La formación inicial y continua de docentes de Matemáticas en Costa Rica.

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Otro de los cambios hacia la matemática actual, fue la aparición de las nuevas universidades, para los años 70 no solo era la Universidad de Costa Rica sería la encargada de la educación superior, de carácter estatal e incentivado por el crecimiento tecnológico, e industrial en nuestro país y resto del mundo, surge el Instituto Tecnológico de Costa Rica. No obstante es hasta pasados 30 años, que dicha institución realiza la creación de una carrera enfocada en la enseñanza de la matemática, específicamente asistida por computadora. Así también de origen estatal surge la Universidad Nacional, conformada por varias escuelas, esta universidad al año siguiente de su fundación, crea la Escuela de Matemática de la Una, que según Alfaro, Alpízar, Morales y Salas (2013),

continuó con los planes del profesorado de la antigua Normal Superior (otorgaba el título de Profesor de Estado con énfasis en Matemática), posteriormente estos fueron reestructurados por un nuevo plan de estudios conducente al grado de Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática (Adolio, González y González, 1995) (p. 136).

Actualmente la encargada de impartir la carrera en enseñanza de la matemática para niveles de secundaria, es el Centro de Investigación y Educación, que fue el cambio de la Escuela de Educación de la UNA.

Los cambios desde los años 70 a los actuales en las universidades estatales, en pro de la preparación de nuevos docentes en enseñanza de la matemática, abarcan desde la creación de institutos, así como mayor inversión para la creación de nuevos niveles académicos, tales como bachilleratos, licenciaturas, maestrías y doctorados, como también la expansión de esta carrera en los centros universitarios, y creación de estos, permitiendo a habitantes de zonas alejadas del país tener un acceso a la educación, es por ello que para el año de 1979 se da la fundación de la Universidad Estatal a Distancia, que para el año de 1992 según Alfaro, Alpízar, Morales y Salas (2013) “Un programa de formación en enseñanza de la matemática para enseñanza media está albergado en la Escuela de Ciencias Exactas y Naturales desde el año 1992.” (p. 137), a esto debemos actualizar que para el año de 2016 la universidad cuenta con el grado de licenciatura para dicha carrera.

Otro cambio importante hacia la enseñanza de las matemáticas en la actualidad, lo represento la creación de las nuevas universidades privadas, que tuvieron un rápido crecimiento en los últimos años, donde hoy en día 7 universidades de este tipo imparten dicha carrera, para enseñanza a niveles de secundaria.

- Estructura de la educación costarricense.

La educación costarricense según Alfaro, Alpízar, Morales y Salas (s.f), “Educación Pre-escolar, Educación Primaria, Educación Media y Educación Superior. Los tres primeros niveles componen lo que se denomina Educación General Básica y Diversificada. La Educación Superior se ofrece por instituciones parauniversitarias4 y universitarias (tanto públicas como privadas)” (p.138).

En todos estos niveles se realiza la enseñanza de la matemática, ya sea desde niveles básicos a otros más avanzados., a excepción de la educación parauniversitaria y universitaria, donde según la carrera los estudiantes deben o no llevar contenido matemático.

El sistema educativo costarricense es administrado por el Ministerio de Educación Pública (MEP), sin embargo según Ruiz (2013) “Sin embargo, existe un Consejo Superior de Educación (CSE) que: “es el Órgano de carácter Constitucional responsable de orientar y dirigir desde el punto de vista técnico, los diferentes niveles, ciclos y modalidades del Sistema Educativo Costarricense” (p. 10) , este consejo busca la mejora de la educación costarricense como tal, además es el que aprueba los cambios a los programas educativos.

- Las estructuras de la formación inicial de profesores de matemática.

En el caso de la Educación Media del siglo XX hasta hoy en día, para este nivel educativo en Costa Rica como se mencionó con anterioridad tuvo sus inicios en la Universidad de Costa Rica, posterior en la Universidad Nacional Universidad Estatal a Distancia, e Instituto Tecnológico de Costa Rica. Sin embargo en la enseñanza de la matemática no solo se encuentran ya las universidades estatales, si no también aquellas de carácter privado, que según Alfaro, Alpízar, Morales y Salas (2013), “A finales de 2012, cuatro universidades públicas y siete privadas tenían aprobados sus programas de formación inicial en el área de Enseñanza de la Matemática” (p. 141), esto ha ocasionado una gran cantidad de graduados en esta carrera, año con año, incluso estas superan el número de graduados de las universidades estatales, esto ha puesto en duda la calidad de la carrera en la enseñanza de la matemática, que imparten estas universidades, donde hasta el 2016, las mismas carecen de la certificación de calidad que brinda el Sinaes, sin embargo están autorizadas por el Conesup.

- El contenido de la formación.

Planes de formación para docentes de secundaria en Matemáticas.

La formación de los educadores en enseñanza de la matemática para educación media en las 3 de las 4 universidades estatales (UCR, UNA, UNED), está formada por 2 escuelas, las Escuelas de Matemáticas, la cual se encarga de impartir los cursos de contenido matemático, por otro lado se encuentran las Escuelas de Educación, que desarrollan la parte pedagógica de la carrera, enfocándose en lograr una mejor enseñanza de la matemática, haciendo uso de diversos métodos, tratándose entre ellos métodos de enseñanza para alumnos con dificultades de aprendizaje en esta asignatura, así como también buscando una mejora entre la comunicación estudiante-docente, y viceversa. Para el TEC en sus inicios no tenía este tipo de modelo en la conformación de la carrera, sin embargo posteriormente según Alfaro, Alpízar, Morales y Salas (2013), “tuvo el reto de albergar los cursos específicos de la disciplina, así como los cursos del componente pedagógico y didáctico en la Escuela de Matemática y estos son impartidos por docentes de esa unidad” (p. 146).

La formación de docentes en universidades públicas y privadas para la enseñanza media de la matemática presenta contenidos similares, sin embargo la duración de la carrera como tal varia de las universidades estatales a las universidades privadas, esto por cuanto que en las estatales se trata de realizar una formación más completa, implementando en la educación