Trabajo de grado presentado como requisito parcial para optar el título de licenciatura en pedagogía infantil

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- MARCO REFERENCIAL

- ANTECEDENTES

Se afrontó algunas tesis y antecedentes previos a este trabajo utilizando el soporte para extender la comprensión sobre el tema, como es el argumento de planificación donde el aprendizaje es una acción en el cual se plantean actividades para estimular al educando en la enseñanza, mediante habilidades, técnicas y materiales constituidos para el logro de los objetivos.

Poseemos en el contexto actual de la institución de práctica en el grado de jardín donde la problemática se muestra a la hora de presentar, planear y practicar nuevas tácticas didácticas, pedagógicas y tecnológicas para la educación de las matemáticas en los niños y niñas del preescolar.

Recolectando información de las diferentes tesis y proyectos de grado se puede decir que a través del tiempo las estrategias de aprendizaje de las matemáticas se han venido organizando de forma que logren brindar a los niños y niñas posibilidades de armar sus propios conceptos para desarrollar habilidades hacia las matemáticas, ya que la pre-matemáticas es un instrumento para el progreso de habilidades y destrezas que le sirvan en su vida cotidiana, por eso se está decidiendo promover nuevos conocimientos para enseñar de una forma diferente de entender las matemáticas, así mismo dar a conocer a los docentes de cómo utilizar y diseñar técnicas para la enseñanza de las matemáticas dentro y fuera del aula de clase.

Se encontró en las tesis y proyectos de grado las estrategias a las diversas actividades de trabajo en equipos para la utilización de los recursos de materiales concretos al alcance de los niños, padres de familia y profesores para el mejor aprendizaje de las matemáticas teniendo en cuenta que es importante integrar las dimensiones del ser humano (corporal, cognitivo, comunicativo, estético, religioso y valores) por lo tanto muchos docentes han diseñado estrategias para la enseñanza de las matemáticas, tomando como modelo los nuevos enfoques del modernismo, hace énfasis en la utilización de las nuevas tecnologías ya que los niños y niñas en preescolar interactúan con los medios comunicativos y se encuentran en un ambiente natural en forma visual, la computadora se encuentra como una herramienta novedosa que mediante el buen uso del software ya que desarrolla procesos educativos en un tiempo más corto y con mejores resultados sin dejar a un lado los materiales concretos, de fácil acceso y divertido para los niños y niñas en el prescolar, para así lograr que el educando asimile con mayor facilidad el aprendizaje de las matemáticas, es importante tener en cuenta que el juego es la base para desarrollar los conocimientos y la lúdica, lo cual constituye una alternativa para el educador.

Finalmente los investigado nos dicen que es importante el papel que el maestro juega en el aprendizaje de los niños y niñas en las diferentes edades, en especial en el preescolar, el trabajo del docente debe estar en constante innovación dentro del ambiente educativo creando herramientas que permitan y contribuya al mejoramiento de la calidad de la educación, aunque su visión metodológica con las tendencias y enfoques vigentes propuestas por la comunidad educativa resalta lo transcendental que es la organización de las actividades, para la enseñanza.

Es primordial tener conocimientos acerca del desarrollo evolutivo de los niños y niñas para poder determinar sus necesidades e interés presentes en el aula, además es importante reforzar conductas para que el aprendizaje se realice de manera estimulante y plena.

Las actividades realizadas en las investigaciones sirven de ayuda y guía para los docentes de preescolar que busca una innovación en su labor educativa y quieren que el aprendizaje de sus alumnos se logre a través de las metodologías lúdicas y didácticas.

De los resúmenes analíticos de las investigaciones realizados se destacaron los siguientes temas:

- Juego: recurso lúdico, recreación, esparcimiento, diversión, estimulo mental, estimulo físico, desarrollo de habilidades, estrategias, competencias, metodología, lógica y salida pedagógicas.

- Didáctica – lúdica: recreación, juego, estrategias, didáctica, creatividad, imaginación y desarrollo de habilidades.

- Pedagogía: psicopedagogía, adaptación curricular, saberes, práctica, enseñar, educación, aprendizaje, método comunicativo, proyecto curricular y disciplina.

- Metodología: métodos, salida pedagógica, observar, lógica, dinámica, proceso y construcción de conocimientos.

- Tecnología: lógica, procedimientos, tareas, facilita enseñanza-aprendizaje, reglas, operaciones en un sistema, contenido curricular, programas educativos, programas televisivos, aulas virtuales para niños, juegos interactivos, habilidad mental y estrategias.

- MARCO TEORICO

A continuación se presenta el marco teórico que sustenta este proyecto de grado, en el cual se recopilo información que proporciona un conocimiento profundo de la teoría para darle significado a este proyecto de innovación. Se parte de los lineamientos curriculares de matemáticas, las teorías existentes sobre pensamiento lógico matemático y las dimensiones de desarrollo de niños y niñas entre tres y cuatro años de edad. Contiene conceptualizaciones entorno a algunas nociones básicas como: correspondencia termino a término, clasificación y seriación. Así mismo conceptos claves implícitos en ese desarrollo del pensamiento lógico matemáticos como la identificación de atributos y graduación del material.

Dentro del marco legal vigente para la realización de este proceso de investigación, se acude a los lineamientos curriculares de matemáticas propuestos por el ministerio de educación nacional, los cuales buscan promover en todos los agentes educativos, proceso de reflexión sobre la labor que desempeña y lo congruentes que son acciones frente a los objetivos que se plantean. De esta forma, se estableció categorías referidas a la concepción del conocimiento matemático, la educación matemática, los retos del futuro y el contexto de la educación matemáticas.

Por eso es amplia la visión que durante los años se ha podido sobre el conocimiento matemático, pero más que un currículo de conocimientos disciplinarios basado en pautas o directrices, debe visualizarse como un campo donde el escolar toma el papel preponderante, es sujeto activo de su aprendizaje, porque une sus conocimientos para resolver situaciones problemas. Es un campo