Trabajo de Grado presentado como requisito parcial para optar al Título de Licenciada en Educación Integral

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El capítulo III, muestra el tipo de investigación, las técnicas y los instrumentos que se utilizaron para llevar a cabo la investigación. Y en capítulo IV, se presentan el análisis, categorización, estructuración y teorización de la información recopilada en el proceso de investigación acción y por último, las conclusiones y recomendaciones.

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CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La complejidad social que caracteriza la sociedad actual exige la búsqueda de nuevos espacios de reflexión donde la familia y la escuela trabajen de forma articulada en el proceso formativo de las presentes y futuras generaciones. Esto exige un compromiso real entre ambas instituciones para trabajar unidas por una educación de calidad.

Dos instancias sociales como espacios formativos para orientar a los actores educativos y a los padres con el fin de mejorar las relaciones entre la escuela y la familia, la calidad en la enseñanza, la toma de conciencia de parte de los padres sobre su papel en la educación de sus hijos, problemas escolares y familiares que surgen de la realidad cotidiana como: desinterés, falta de motivación, dependencia, bajo rendimiento, fracaso escolar, violencia, entre otros.

De allí la necesidad de indagar acciones educativas donde ambas instituciones se planteen como objetivo prioritario al niño como protagonista de su quehacer educativo. De la coordinación armónica entre familia y escuela va a depender el desarrollo de valores asertivos y proactivos que pueden incidir de forma positiva en las interacciones sociales, de convivencia, cooperación, solidaridad, tolerancia entre los grupo, y construir un nuevo estilo de vida que aleje o erradique la violencia, los antivalores, la intolerancia, entre otros. (Espinal, Gimeno y González, (s/f); De Pinto, De Vanegas y de Rojas, 2015)

De igual forma los autores antes citados, exponen que familia y escuela como espacios formativos tienen funciones sociales diferentes, pero complementarias. Por lo que, ambas instituciones deben unir esfuerzos para lograr superar los problemas que se les presentan en la cotidianidad.

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Estos planteamientos dan una visión del desafío que enfrentan en la actualidad tanto la familia como la escuela y que además les exige formarse para vivir en comunidad. Cada uno de estos espacios desde su ámbito de conocimientos y experiencia de comprometerse en atender las necesidades afectivas, cognitiva y socio-emocionales de los escolares.

En este mismo orden de ideas, el Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) ha implementado acciones educativas para incorporar a la familia a la escuela mediante la constitución del Consejo Educativo. Esta la instancia tienen rango normativo en la Resolución N°058, específicamente en los artículos 3 y 4, donde se define el Consejo Educativo como una instancia ejecutiva, de carácter social, democrática, responsable y corresponsable de la gestión de las políticas públicas educativas en articulación inter e intrainstitucional; el cual estará conformado por padres, madres, representantes, responsables, estudiantes, docentes, trabajadoras y trabajadores administrativos, obreros y obreras de las instituciones educativas, desde el nivel de educación inicial hasta el nivel de educación media general y media técnica, así como todas las modalidades del subsistema de educación Básica. (MPPE, 2012)

Desde esta definición se plantea una redefinición de la gestión escolar integrando a los padres y representantes, en el desarrollo de la comunidad, donde además se establece la importancia que tienen todos los actores sociales en el trabajo en conjunto para desarrollar al máximo las habilidades y capacidades de los estudiantes, además esto también permite incorporar a la familia en la escuela resaltando su importancia como base del Estado para contribuir en todos los aspectos del desarrollo físico, cognoscitivo, emocional, afectivo y espiritual del individuo.

Por otro lado, la ejecución de la práctica profesional de la investigadora (Coinvestigadora) coincidió con la implementación del Consejo Educativo en la U.E.N” Luis Morillo”. Durante este periodo de tiempo en la institución educativa observó: a) la poca participación de los representantes en cuanto al apoyo en los proyectos escolares, estos no asistían a las reuniones establecidas por los docentes, ni mostraban interés alguno por participar en la actividades escolares siendo que estos son unos de los factores principales para contribuir en el buen desenvolvimiento de sus hijos, b) se observó que los padres no aportan buenos valores a sus hijos, ya que en algunas oportunidades se vivenció conductas intolerantes, expresadas mediante palabras obscenas, gritos, en especial cuando se les citaba por asunto de disciplina entre los niños. De esta observación surge el interés por investigar desde la propia realidad escolar donde está la problemática objeto de estudio. De allí se planteó la siguiente interrogante.

¿Cuáles son las acciones que se necesitan para promover la participación de la familia en el proceso educativo de los niños de 3° grado sección “A” de la U.E.N “Luis Morillo”?

Objetivos de Investigación

Objetivo General

Generar acciones para la participación de la familia en el proceso educativo de los niños de 3° grado sección “A” de la U.E.N “Luis Morillo”.

Objetivos específicos

Conocer el nivel de participación de los padres y representantes en la U.E.N “Luis Morillo”

Identificar estrategias de gestión para la participación de la familia en el proceso educativo en la U.E.N “Luis Morillo”

Identificar las actividades para la participación familiar en el proceso educativo de los niños de 3° grado.

Justificación

La integración familia - escuela es un elemento prioritario en el proceso educativo para establecer lazos que puedan contribuir a que los padres y representantes participen en los proyectos o actividades que demande la escuela, también para abrir espacios de dialogo que permitan orientar el desarrollo físico, cognitivo, social y afectivo de los estudiantes.

Estos intercambios dialógicos