Actividad núm. 19 identificación de alternativas para la solución de problemas

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¿Qué otro tipo de inteligencias conoces? Menciona y describe tres ejemplos.

Inteligencia musical

Mientras algunas personas son muy buenas realizando esculturas o pintando, otras tienen una capacidad enorme por elaborar piezas musicales, pues reconocen y componen tonos y ritmos musicales con gran talento. Estas personas aventajadas en el aspecto musical tienen una inteligencia musical alta, lo que les permite tocar instrumentos y leer o componer piezas musicales con facilidad.

Inteligencia lingüística

Como su nombre indica, es la habilidad de dominar el lenguaje. Pero este tipo de inteligencia no solamente incluye el lenguaje oral, sino también la escritura o la gestualidad, por lo que tiene mucho que ver con el proceso comunicativo. Las personas que tienen una alta inteligencia lingüística tienen una sensibilidad especial por el significado de las palabras, el orden de las mismas, los sonidos, los ritmos, la métrica, etc. (por ejemplo, los escritores o los poetas).

Inteligencia lógico-matemática

Es la capacidad de conceptualizar las relaciones lógicas entre las acciones o símbolos (por ejemplo, un matemático o científico). Dicho de otra forma, es la habilidad para razonar de manera deductiva y lógica y la habilidad de resolver problemas matemáticos.

Después de analizar las preguntas anteriores ¿Cómo explicarías el puntaje que obtuvieron los estudiantes negros? Tal vez porque cada uno tenemos diferente tipo de inteligencia y los test están diseñados para cierto tipo de personas.

Actividad núm. 23: Identificación de un problema de lenguaje: dislexia

- Tomando como base la lectura responde lo siguiente:

¿Qué porcentaje de los alumnos que estudian en el nivel básico en el estado de México presentan problemas de aprendizaje? Entre 6 y 8 por ciento de los niños que cursan estudios de nivel básico en el estado de México enfrentan problemas de aprendizaje por déficit de atención y dislexia

¿Cuáles son las causas principales? a. La más común, que causa mucha confusión, es la disfonética. El niño escucha bien, sus potenciales auditivos están perfectamente, pero cambian todo el sentido de las oraciones.

¿Cuál es el principal problema de lenguaje que presentan estos alumnos y en qué porcentaje? 80 por ciento de los cuales llegaron por problemas de déficit de atención o dislexia y a 20 por ciento se le diagnosticó problemas de lenguaje.

¿Qué consecuencias enfrentan los niños con dislexia cuando no tienen una atención oportuna? Para ella, uno de los factores de la delincuencia juvenil es la dislexia, pues estos niños, con un profesor en la escuela primaria, no pueden aprender, y cuando entran a secundaria, con 14 materias y 14 profesores, pues reprueban más de cinco y terminan por desertar, y sin estudios ni oficio terminan siendo delincuentes.

- En equipos de cuatro integrantes y considerando la información de la siguiente dirección electrónica que se encuentra al final de esta página, realiza un folleto dirigido a los padres de familia donde puedan encontrar información elemental para identificar esta patología. El folleto deberá tomar en cuenta los siguientes puntos:

¿Qué es la dislexia y qué la origina? La dislexia infantil es una deficiencia de la lectura, la escritura y el aprendizaje. Su causa es una alteración de las zonas cerebrales que controlan el lenguaje.

Características del niño disléxico

Lectura lenta, trabajosa y cargada de errores.

- Deficiente ortografía en los textos o dictados.

- Uniones o separaciones incorrectas de palabras.

- Dificultades en la automatización de aprendizajes y memorización (aprende algo y, al poco tiempo, lo olvida).

Manifestaciones del niño disléxico en el aula

− Niños de edades comprendidas entre los 4 y los 6 años

- Historia Familiar de problemas disléxicos (padres, hermanos, otros familiares).

- Retraso en aprender a hablar con claridad.

- Confusiones en la pronunciación de palabras que se asemejan por su fonética.

- Falta de habilidad para recordar el nombre de series de cosas, por ejemplo los colores.

- Confusión en el vocabulario que tiene que ver con la orientación espacial.

- Alternancia de días “buenos” y “malos” en el trabajo escolar, sin razón aparente.

- Aptitud para la construcción y los objetos y juguetes “técnicos” (mayor habilidad manual que lingüística, que aparecerá típicamente en las pruebas de inteligencia), juegos de bloques, lego, …

- Dificultad para aprender las rimas típicas del preescolar.

- Dificultades con las palabras rimadas.

- Dificultades con las secuencias

− Niños de edades comprendidas entre los 6 y los 9 años

- Particular dificultad para aprender a leer y escribir.

- Persistente tendencia a escribir los números en espejo o en dirección u orientación inadecuada.

- Dificultad para distinguir la izquierda de la derecha.

- Dificultad de aprender el alfabeto y las tablas de multiplicar y en general para retener secuencias, como por ejemplo los días de la semana, los dedos de la mano, los meses del año.

- Falta de atención y de concentración.

- Frustración, posible inicio de problemas de conducta.

− Niños mayores de 9 años

- Tendencia a la escritura descuidada, desordenada, en ocasiones incomprensible.

- Inconsistencias gramaticales y errores ortográficos, a veces permanencia de las omisiones, alteraciones y adiciones de la etapa anterior.

- Dificultad para planificar y para redactar relatos y composiciones escritas en general.

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