ACTIVIDADES RECREATIVAS ESCOLARES COMO ALTERNATIVA PARA OPTIMIZAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

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Además ocasionalmente ocurren situaciones no deseadas, como caídas, con la consecuencia inmediata de reclamos, ofensas y amenazas hacia los docentes. Esta situación trasciende las fronteras escolares, pues se involucran otros actores, como padres y representantes. De igual forma, las maestras de los diferentes grupos han expresado su interés, en reiteradas oportunidades, por desarrollar un mayor conocimiento en el área de recreación, para poner en marcha la programación de actividades recreativas como herramienta pedagógica para optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje en los y las niñas; y de esta manera permitirle a los estudiantes drenar sus necesidades de expresión afectiva y corporal junto a sus compañeros, a través de la estimulación global de los sentidos y del manejo adecuado de la inteligencia, y así pueda despertar la motivación de aprender y convivir equilibradamente junto a los actores escolares.

Al respecto, vale decir que la indagación preliminar realizada entre el grupo de docentes de la mencionada institución educativa indica desconocimiento del concepto de recreación y una gran desmotivación; algunos no lo consideran primordial, mientras que otros expresan la falta de formación específica en el campo de la recreación.

De acuerdo a lo expresado anteriormente, se ha determinado que la pedagogía recreativa en relación a los procesos de enseñanza y aprendizaje en el nivel preescolar le permite a los estudiantes y a los docentes abordar la recreación y poder así desarrollar la parte motriz en los espacios exteriores. Por tal razón, es importante responder a las siguientes interrogantes:

-¿Cuál es el nivel de conocimiento que poseen los docentes del Preescolar Nacional Bolivariano “María Teresa Toro” sobre la recreación escolar en relación a los procesos de enseñanza y aprendizaje?

-¿Qué estrategias metodológicas emplean dentro de su práctica pedagógica que involucren las actividades recreativas?

-¿Existe la necesidad de incorporar la recreación escolar en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el nivel preescolar.

-¿Una guía de recreación escolar como estrategia pedagógica dirigido a los docentes del PNB “María Teresa Toro” facilitará el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas del nivel preescolar?

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Proponer una guía de actividades recreativas escolares como alternativa para optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el nivel preescolar, dirigido a los docentes del P.N.B. “María Teresa Toro”.

Objetivos Específicos

- Diagnosticar el nivel de conocimiento que poseen los docentes del Preescolar Nacional Bolivariano “María Teresa Toro” sobre la recreación escolar en relación a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

- Identificar las estrategias pedagógicas recreativas que utiliza el docente durante el proceso enseñanza aprendizaje.

- Determinar la necesidad de incorporar la pedagogía recreativa a los procesos de enseñanza y aprendizaje en el nivel preescolar.

- Elaborar una guía de actividades recreativas escolares como alternativa para optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el nivel preescolar, dirigido a los docentes del P.N.B. “María Teresa Toro”.

Justificación

Esta investigación se considera relevante, ya que hoy día la actividad recreativa está contemplada en nuestra carta magna como un derecho, por lo que las escuela como espacio de aprendizaje están en el deber de promoverla mediante el uso de herramientas y estrategias didácticas que vayan en función de la salud psicofísica y la socialización del niño y la niña, por tal motivo este estudio estará beneficiando dos actores del sistema educativo como lo son el docente y el estudiante ambos serán beneficiados.

En el caso del docente contara con una formación que le permitirá innovar en su praxis pedagógica en espacios interiores y exteriores, mientras que el infante tendrá la oportunidad de fortalecer su desarrollo motriz, el cual muchas veces se cuartado tanto en casa como en la escuela por el desconocimiento, restricciones, por miedo de los padres o del docente cuando no está debidamente capacitado.

Es destacar que las actividades al aire libre tanto para el niño y niña como para el docente son primordiales y gratificantes para el proceso de enseñanza aprendizaje, lo que hace necesario que el P.N.B. María Teresa Toro conjuntamente con un equipo multidisciplinario, aborde esta realidad; con la finalidad de brindarle al maestro recursos pedagógicos actualizados que pueda incorporar a sus planificaciones, garantizando así a los niños y niñas actividades que promueva un aprendizaje significativo de una manera dinámica, atractiva, alegre, donde se ponga de manifiesto la recreación.

Los espacios educativos deben de estar orientados a ser un medio de integración social donde se incentive la participación del ciudadano a una educación creativa, participativa, y que mejor herramienta que las actividades recreativas, que servirán para enlazar el desarrollo eficiente de la esfera motriz del niño y niña en la educación inicial, garantizando al infante habilidades que permitirán el alcance de logros valioso que se verán reflejado en la seguridad, respecto y armonía que el niño y la niña desarrolle en su vida cotidiana.

En este sentido, la presente investigación pretende servir de base, para que otros estudios logren ahondar y explicar la información en estudios posteriores sobre la recreación como herramienta pedagógica que coadyuva el desarrollo integral de los y las niñas

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

En todo trabajo de investigación, es importante reflejar, la estrecha relación entre la teoría, el proceso de investigación, la realidad y el entorno. Por lo que la investigación sirve para iniciar una teoría nueva, reformar una existente o simplemente definir con más claridad, conceptos o variables existentes. Según el Manual para la Elaboración, Presentación y Evaluación de Trabajo Especial de Grado de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL, 2011), expresa que el marco teórico o referencial “es el desarrollo organizado y sistemático de un conjunto de ideas, conceptos, antecedentes y teorías que permiten sustentar la investigación

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