CAPITULO I PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO

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Sensibilidad. Se define como la probabilidad de que un individuo enfermo tenga un test +: a/ (a + c). Donde a = número de verdaderos positivos y c = número de falsos negativos (Ruiz, 2009). La sensibilidad indica la proporción del total de enfermos que el test es capaz de detectar. Es así como la sensibilidad nos muestra la capacidad de una prueba de detectar la enfermedad mental de un paciente.

Especificidad. Es la proporción de sanos que tienen una prueba negativa: d/(b + d). Es oportuno recordar que d = número de verdaderos negativos y b = número de falsos positivos (Ruiz, 2009). La especificidad valora la utilidad de la prueba con la finalidad de identificar a los individuos sanos.

Valor predictivo positivo (VPP). Es la probabilidad de tener la enfermedad si el resultado de la prueba ha sido positiva. También puede ser definido como la proporción de verdaderos positivos respecto al total de pruebas positivas (Ruiz, 2009). Este concepto es también llamado probabilidad a posteriori.

Valor predictivo negativo (VPN). Es la probabilidad de no tener la condición de estudio (enfermedad ausente o patrón de referencia negativo) si la prueba ha sido negativa. También puede ser definido como la proporción de verdaderos negativos respecto al total de pruebas negativas (Ruiz, 2009).

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CAPÍTULO V

CONTEXTOS EN LOS QUE SE DESARROLLAN

Según la Doctora Mikulic (2015) podemos realizar las pruebas diagnósticas en los siguientes contextos:

Contexto clínico. Las pruebas y otros métodos de evaluación se usan en forma amplia en escenarios clínicos como los hospitales públicos, consultorios privados, clínicas privadas y el sello de las pruebas en este contexto es que solo se usa con un individuo a la vez, las pruebas colectivas solo se usan en el screening o rastrillaje de casos que requieren una mayor evaluación psicológica.

Contexto educativo. A menudo se usan pruebas en escenarios educativos para diagnosticar problemas de aprendizaje. Las medidas de inteligencia y logro aplicadas en forma individual se usan con más frecuencia con propósitos de diagnóstico y por lo general son administradas por profesionales con capacitación. Existen otras pruebas que se administran a los aspirantes a un nuevo ingreso, por ejemplo a las Universidades o Posgrados. También se usan las pruebas en un contexto de orientación vocacional o de counseling.

Contexto jurídico. Los tribunales se basan en datos de pruebas psicológicas y testimonios de expertos relacionados como una fuente de información para ayudar a responder si la persona es competente para ser enjuiciada o para saber si un acusado distinguía el bien del mal en el momento de cometer el delito.

Contexto organizacional. En el mundo de los negocios, las pruebas se usan en particular en el área de recursos humanos. Los psicólogos usan pruebas y procedimientos de medición para evaluar cualquier conocimiento o habilidades en las que necesite ser evaluado un empleado, un candidato a ser empleado, para tomar decisiones de ascensos, transferencias, y elegibilidad para una mayor capacitación.

Otros contextos. En el área de psicología del consumidor también se usan pruebas, al igual que para evaluar a personas con discapacidad o con deficiencias neuropsicológicas.

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CAPÍTULO VI

PROCESO DE APLICACIÓN DE LOS TESTS

6.1 Primera fase: aplicación de los tests

Los tests colectivos son más fáciles de aplicar que los test individuales. Estos últimos requieren una mayor preparación profesional. Los tests colectivos permiten que las personas se encuentren todas, durante el examen, bajo las mismas condiciones de estudio. Para asumir el procedimiento de aplicación de los tests, el examinador debe:

- Tener la habilidad que lo capacita para realizar la aplicación y calificación de las pruebas.

- Antes de aplicar un test, familiarizarse con el modo en que se aplica ese test en particular y ser riguroso con las instrucciones para la aplicación de cada test.

Observación. Durante el proceso de aplicación de los instrumentos de evaluación psicológica, el examinador debe desarrollar su habilidad para observar la conducta del examinado (Mikulic, 2015).

6.2 Calificación de los test

La calificación de los instrumentos de evaluación psicológica aplica- dos, representa la segunda fase del proceso de evaluación psicológica. Esta fase requiere de cautela y habilidad; a partir de la puntuación alcanzada en los test se elaboran las hipótesis interpretativas que sirven de orientación a la labor diagnóstica, se puede decir, que el destino final de la puntuación es la elaboración de dichas hipótesis (Gonzáles, 2007).

Cada test tiene su modo particular para ser aplicado y tiene su propio sistema de calificación. Durante las clases prácticas para la enseñanza de cada uno de los test, en forma particular, se irán conociendo las especificidades que impone cada test al examinador.

Características del informe psicométrico. El informe psicométrico es un documento oficial, en el cual se plasma el resultado de la investigación psicométrica realizada a una persona, mediante la aplicación y calificación de instrumentos de medida psicológica; este informe no es definitorio de la evaluación psicológica que se le realiza a una persona, pero tiene valor judicial; dicho informe, conjuntamente con las hojas de respuestas y sus perfiles, se le entrega solamente al psicólogo (Mikulic, 2015).

6.3 Participantes

El que construye la prueba. La APA (American Psychological Association) estima que más de 20.000 pruebas nuevas se elaboran cada año y abarcan pruebas elaboradas para un estudio de investigación específico, revisiones de anteriores publicadas , etc.(Mikulic, 2015).

El que usa la prueba. Las pruebas son usadas por una variedad de profesionales, todos deberán cumplir los principios éticos correspondientes, deben estar familiarizados con los materiales y procedimientos de la prueba y tener todos los materiales necesarios para administrarla en forma apropiada. Del mismo modo debe asegurarse de que el salón en el que se realice la prueba sea el adecuado,