Como transformar acciones en conocimiento

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PASO 4

Releer las informaciones empleando de manera consciente el universo lingüístico del estudiante. Pensar es una manera de accionar sobre el objeto y transformarlo.

El docente debe propiciar y estimular en el alumno el interés por la relectura pero no como un proceso mecánico, se trata de descifrar lo que el autor desea expresar y que el alumno pueda comprender apropiarse de los sentimientos del autor y las características del texto, de tal manera que el aprendizaje sea significativo.

Además la lectura permite desarrollar en el alumno habilidades de percepción visual a través de las imágenes y gráficos; destrezas lingüísticas, pues se apropia de un vocabulario más amplio y es capaz de reinventarse una historia a partir de sus conocimientos y experiencias; sus capacidades lógico-matemática en base a la realización de operaciones y descubrimiento de estadísticas y fórmulas que lo llevaran a despertar el interés científico; su habilidad y amor por la naturaleza en consideración con su entorno ecológico y según la cultura que tenga de ello; su capacidad sonora también se desarrolla, pues es capaz de visualizar un mundo creado por él y colocarle el sonido que desee. De esta manera vemos como a través del estímulo de los sentidos el alumno puede desarrollar gran parte de sus múltiples inteligencias y emplearlas o modificarlas según sus capacidades, realidad y experiencias.

PASO 5

La elección de los macro-objetivos de cada unidad o eje temático.

Como bien indica el autor, los programas curriculares presentan siempre una gran cantidad de contenidos para ser trabajados en el aula de clases; también se presentan esta cantidad de contenidos en los textos escolares pero no para que el docente los abarque todos en un espacio de tiempo que es muy limitado y donde los alumnos se verían recargados de información que en algunos casos no generarían ningún tipo de interés en ellos. Todo tiene un fin y un objetivo, esto se hace de esta manera para que el docente planifique sus actividades según las realidades y necesidades del grupo y de allí parte la elección, clasificación y abordaje de cada uno de los temas de estudio de los textos y currículos, ya que es el alumno quien va a recibir la información, la va a procesar y la va a comparar con su realidad y los conocimientos previos y de allí se genera un aprendizaje significativo que es lo que se desea.

PASO 6:

La conceptualización espacial de todos los temas trabajados.

En este paso el autor nos lleva a descubrir que siempre el pasado va estar envuelto en el presente y formar parte del futuro, también nos habla de que siempre el entorno va a influir de forma directa sobre la realidad de las cosas y que para conceptualizar sobre un tema no necesariamente debe tomarse ejemplos exactos sobre el mismo puesto que muchas cosas, momentos o fenómenos de nuestra vida cotidiana puede ser punto de referencia sobre la conceptualización de un tema determinado o de algún momento de estudio.

El docente desde esta perspectiva tiene que funcionar como un canalizador siendo la persona encargada en orientar y despertar en sus alumnos esa capacidad de comparación critica sobre la historia, las cosas, fenómenos o situaciones tanto de su presente como del pasado que le permitan realizar análisis, comparaciones sobre un tema determinado y poder llegar a la conceptualización sobre el mismo.

PASO 7

El uso del aula en los principios de la reversibilidad (del comienzo al fin y del fin al comienzo) y de la divergencia (pensamiento divergente y convergente)

El aula en este caso debe ser empleada por el docente como un recurso o ambiente propicio para fomentar en los estudiantes esa capacidad de sujetar a cambio de perspectiva sobre el estudio de un tema desde una forma comparativa, de manera que sea el estudiante capaz de poder partir desde una idea ya fundamentada retrocediendo hasta el inicio de la misma y compararla con la conceptualización que le a dado a un punto de investigación determinado y viceversa abarcando de esta manera la reversibilidad abarcada por el autor en este paso de igual manera el profesor o guía debe fomentar en el alumno la capacidad para poder tener un pensamiento convergente y divergente, esto quiere decir que el alumno de forma convergente puede hallar diferentes ideas sobre un mismo tema o por medio de un tema definir diferentes ideas, hipótesis o fundamentos que abarquen el estudio del mismo.

PASO 8

Una evaluación para “lo óptimo”

La educación desde tiempos remotos a generado por parte de los docentes en la vida de sus alumnos que su rendimiento escolar solamente va a ser definido de forma positiva si el mismo posee buenas notas en sus asignatura utilizando escalas de medición como se haría en la comercialización de productos por medio de su peso, tamaño o calidad de producción.

Pero la realidad de un rendimiento óptimo de los estudiantes va más allá de este pensamiento, y es que estudios realizados actualmente definen que el funcionamiento óptimo del aprendizaje y del razonamiento pensativo de las personas no va a depender solo de la cantidad de información acumulada por el mismo, sino de esa capacidad que posee cada individuo al momento de hacer frente a un problema y establecer soluciones al mismo.

La verdadera evaluación del óptimo rendimiento del estudiante es el seguimiento que hace el docente sobre el avance que hace el alumno en cuanto a su capacidad para el uso de conexiones, sus habilidades lógicas-practicas lo cual le permite realizar nuevas conceptualizaciones sobre un tema específico y su sensibilidad para percibir diferentes lenguajes.

El docente debe evitar a toda costa comparar las capacidades o rendimiento que posee un estudiante con otro, ya que esto refleja un acto de discriminación exclusión y favoritismo de un estudiante hacia el otro, es tarea del docente durante todo el desarrollo del curso escolar darle seguimiento por medio del diagnóstico personalizado a cada estudiante esto permitiéndole ver sus avances y debilidades de forma personal permitiéndole reforzar en cada estudiante los aspectos que le haga falta ser reforzados o estimulados permitiéndole al mismo tener un rendimiento escolar optimo y evitando la comparación y discriminación entre sus estudiantes.

PASO 9

La utilización de estrategias