Consigna 1. Documento de Ana María Brigido - Cap I y II – Desarrollar que es la Sociología de la Educación que se Pregunta

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de enseñanza y aprendizaje de los alumnos es un pilar fundamental, sin embargo se produce necesario hacer hincapié a los alumnos que no han recibido capital cultural, ya que podrían estar perdidos para el sistema educativo, se considera que la influencia familiar es importante, pero no un factor determinante, en este caso podríamos señalar que el capital cultural no se va a recibir de la familia únicamente, sino, también lo va a entregar el entorno en el cual se desempeña constantemente el alumno. Es importante tener en cuenta, que el capital cultural bajo no es sinónimo de fracaso escolar, sino un hermosos desafío para el docente, por el hecho que deberá contribuir al desarrollo del capital cultural de una alumno con una baja situación económica.

d. Aporte de weber a la educación

El propósito de Weber era mostrar las múltiples formas por las cuales se reproduce un tipo social deseado –el caballero, el especialista, el sacerdote, el funcionario, el guerrero, etc.– en estrecha relación con la organización del poder en la sociedad. Para ello bosquejó una tipología sociológica de los objetivos y medios pedagógicos, derivada de su teoría de las formas de dominación. Con esta estrategia analítica quería explicar tanto las sociedades actuales como las del pasado.

Weber Constituyó el marco analítico y de mayor abstracción que le sirvió para fijar su papel en la sociedad. Hay en él, sin embargo, una marcada tendencia a ver la educación y a su institución más representativa –la escuela– como organización conservadora. Su función es reproducir lo establecido, inculcar conductas para preservar el tejido de la sociedad o la vida de grupos y la permanencia de instituciones. Al subordinarse a otras fuerzas, su acción transformadora se ve disminuida, si no francamente oscurecida. Graba en la mente de los jóvenes ideas, comportamientos y aspiraciones de honor y prestigio aplaudidas por la sociedad, pero pocas veces se vuelca sobre ella para promover cambios en una u otra dirección. Es presa de su progenitora y a ella parece sujetarse sin mayores posibilidades emancipadoras. Aquí la diferenciación no se afinca exclusivamente en el origen de clase con un fundamento económico y patrimonial claro, aunque muchas veces esté estrechamente asociada a él, sino en la posibilidad misma de obtener presencia, autoridad y prestigio mediante la adquisición de diplomas de educación superior.

3. Luego de la lectura de los siguientes documentos elabore un escrito con lo que sostiene cada autor y agregue una reflexión y comentarios personales acerca de lo leído.

• Cap III conflicto y reproducción de la sociedad del a educación. – Sociología de la educación – una aproximación critica a las corrientes contemporaneas

Sociología de la educación positivista. XIX:

Transmisión cultural, socialización.

El análisis sociológico de la educación ya se encuentra en la sociología positivista.

Durkheim fue el primero que abordó la educación como rama particular de la sociología. Las primeras teorías sociológicas otorgan a la educación el papel de subsistema social de aprendizajedenormas, socialización y control social. La sociología de la educación nace como sociología de las instituciones escolares. El transito del antiguo régimen a lasociedad industriala lo largo del s. XIX acarreó crecientediferenciación social. La cohesión a partir de la adhesión de los ciudadanos a un conjunto de ideas, otorga a la educación un papel fundamental. Sociología de la educación a partir de la segunda mitad del s. XX:

Subsistema social de asignación y legitimación de posiciones sociales y estatus.

Es en la 2da mitad del s. XX en plena consolidación de los estados de bienestar donde las instituciones educativas siguen siendo el centro del estudio sociológico ahora estudiando el proceso de distribución del as posiciones sociales, ya que la educación es fundamental para la obtención de estatus. A causa de la sociedad capitalista merito crítica la educación formal se convierte en la institución con mayor poder estructurante. Se pide más educación y los estados asignan recursos. Esto acerca al objeto de estudio de la sociología, la explicación de las desigualdades sociales.

Mecanismos por lo que estas se reproducen, la educación es importante para la sociología porqueestructura las relaciones sociales, porque constituye identidades y posiciones sociales que condicionan la vida social. El proceso de enseñanza-aprendizaje es objeto de la sociología porque es un resultado de procesos más amplios, resultado de las relaciones de poder y control entre grupos sociales.

A través de un recorrido sobre educación y sociedad, se crítica tanto el contenido de las principales teorías sociológicas de la educación como los procesos y factores sociales y políticos que explican su surgimiento y posterior crisis. El análisis cronológico parte de los años de institucionalización de la sociología funcionalista de la educación, en la década de los cincuenta, y nos aproxima paso a paso a la aparición de las nuevas corrientes y explicaciones hasta la actualidad. Además la vigencia de cada corriente y sobre su utilidad para interpretar la relación entre educación y sociedad en la actualidad y para entender los procesos de cambio educativo.

• Escuela conocimiento y curriculum en Da Silva

Da Silva realiza una amplia revisión de las principales corrientes y temas de la Teoría Crítica de la Educación. Tomando como eje de análisis las discusiones recientes en torno a la escuela, el conocimiento y el curriculum, el autor avanza en una serie de consideraciones relevantes respecto a una comprensión crítica de la educación y la cultura. Temas como la sociología del curriculum, la distribución del conocimiento escolar, las relaciones entre la división social del trabajo y las divisiones educacionales, los enfoques de la reproducción y las alternativas teóricas que a ellos se han ido presentando, la lógica cotidiana producida y reproducida al interior de la sala de clase, el problema del conocimiento y la democracia, etc.

• Bordeau y Passeron elementos para una teoría del sistema de enseñanza

La idea central es la de la autonomía relativa del sistema escolar gracias a la cual la enseñanza sirve de manera específica e insustituible a las estructuras sociales. La reproducción de las relaciones, de clase, en realidad, es también el resultado de una acción pedagógica que no parte de