Cuadro de firmas

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Fuera de la escuela el estudiante tiene actividades recreativas la mayoría de distracción, pero también practica deporte como el futbol.

3.-

- Elementos curriculares a los que corresponde la situación de aprendizaje:

Asignatura: Historia Universal

Bloque V. Décadas recientes

Aprendizaje esperado: Identifica las consecuencias del fin de la Guerra Fría en la conformación de un nuevo orden mundial.

Contenido: El surgimiento de un nuevo orden político: Los misiles y la guerra de Vietnam.

Enfoque de la asignatura: enfoque formativo, evitar la memorización y privilegiar la comprensión, promover el desarrollo de una conciencia histórica.

Competencias:

•Comprensión del tiempo y el espacio histórico

•Manejo de la información histórica

•Formación de una conciencia histórica para la convivencia

Tipo de evidencia: de proceso.

Tiempo destinado: dos sesiones de 50 min. cada una.

- Descripción de la situación de aprendizaje:

Como actividades de inicio se abordan conocimientos previos a través de lluvia de ideas con la pregunta ¿Qué fue la Guerra Fría? (5 participaciones), la docente concluye partiendo de los comentarios.

Los alumnos leen la siguiente cita y comentan sus opiniones al respecto “La civilización mecánica ha llegado a su último grado de salvajismo. En un mundo sujeto a todos los desencadenamientos de la violencia, incapaz de ningún control, indiferente a la injusticia y al simple bienestar de los hombres, la ciencia se consagre a la muerte organizada; es algo que sin duda no extrañara a nadie” ¿Consideras que este comentario proyecta la realidad actual? ¿Por qué?, se explica que la cita corresponde al desarrollo de la guerra fría y que la intención es hacer ver a la humanidad el error de dedicar la ciencia a fines bélicos.

Para las actividades de desarrollo se organiza a los estudiantes para trabajo en parejas y se pide cada uno tenga a la mano su texto sobre la Crisis de los misiles y la guerra de Vietnam mismos que se solicitaron con anterioridad y que tenían que ser extraídos de dos libros de texto de la asignatura cada uno de diferente autor, los alumnos dan lectura a los distintos textos y subrayan los hechos en los que ambas fuentes concuerdan, comparten la información con su compañero y elaboran un único texto en el que se rectifica la veracidad de la información histórica.

Posteriormente se comenta en grupo que diferencias y que semejanzas encontraron entre cada autor se retoma lo visto al inicio del ciclo escolar sobre interpretación histórica.

Se solicita a los alumnos de forma individual comenten oralmente cuales son las características de un esquema, la docente anota en el pizarrón y de ser necesario comenta algunos elementos, de forma individual desarrollan un esquema con la información sobre las consecuencias de la guerra fría “Crisis de los misiles y guerra de Vietnam”

Para las actividades de cierre y al finalizar el organizador grafico se pide a los estudiantes se acomoden nuevamente en parejas e intercambien su trabajo, se hace entrega de una lista de cotejo con la que se solicita realicen una coevaluaciòn, esta lista de cotejo toma como principio los elementos que se comentaron como características generales de un esquema.

Los alumnos anotan observaciones al trabajo de sus compañeros y se intercambian nuevamente.

Una vez que los alumnos identifican los hechos y procesos históricos la docente proyecta un video sobre las características de un nuevo orden social “naciones de primer mundo, naciones de segundo mundo y naciones de tercer mundo”, los estudiantes elaboran un cuadro con dicha información.

Finalmente realizan un texto en el que describan con sus palabras como la guerra de Vietnam y la Crisis de los Misiles se consideran parte del nuevo orden social que la guerra fría provoco.

- Estrategia de evaluación:

La evaluación es de proceso y no de producto por lo que se evaluara solo de forma cualitativa, en el entendido de que se pretende que el estudiante mejoren su trabajo.

Se evalúa que los alumnos identifiquen las causas, el desarrollo y las consecuencias que tuvo la crisis de los misiles y la guerra de Vietnam, así como el manejo de la información partiendo de la investigación, el resumen y la síntesis a través de la elaboración de un esquema, aunque la primer idea era desarrollar un mapa mental se observó que los alumnos no contaban con todas las herramientas y conocimientos necesarios, de forma que se decidió hacer una adecuación a lo planeado.

También se evalúa que los alumnos comprendan como las consecuencias de la guerra fría influyeron en la formación de un nuevo orden social a nivel mundial, clasificando en naciones de primer, segundo y tercer mundo.

La evaluación al ser de proceso se lleva a cabo a lo largo del desarrollo de toda la situación de aprendizaje pero específicamente en dos momento cuando los estudiantes concluyen la síntesis de información histórica y cuando los estudiantes finalizan el texto en el que explican y describen el orden social posterior a la guerra fría.

El esquema que los estudiantes elaboran y el texto son las evidencias que se anexan para justificar el desarrollo de la situación de aprendizaje.

En el primer producto se evalúan dos aspectos, el primero que identifique la información histórica pertinente para entender el contenido conceptual del tema a través de la síntesis, ordenando la información en causa-desarrollo –consecuencia de cada uno de los hechos históricos en este caso crisis de los misiles y guerra de Vietnam, el segundo aspecto se evalúa la parte procedimental que va desde la observación del trabajo con las fuentes hasta la estructuración adecuada del esquema.

En el segundo producto se evalúa que el alumno identifique cual es el nuevo orden social en el mundo a partir de la guerra fría, cuales son las principales características y su relación.

Para evaluar la estructura