En el presente ensayo se analizará lo observado dentro de la escuela “Luis López Mina”

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El docente durante sus clases no motivaba al alumno a terminar sus tareas, solo se les exigía pero en sí los alumnos no contaban con un interés por realizarlo, solo cuando el docente les indicaba que los iba a dejar sin receso o se iban a quedar más tiempo después de la salida, los alumnos les llamaba la atención realizarla y darla por terminada, pero en ningún momento el docente se percataba si el alumno lo hacía de buena manera el trabajo y no se tenía una buena presentación.

El docente al momento de evaluar el proceso educativo del alumno y se recibían bajas calificaciones, no los alentaba para dar más de ellos, si no los regañaba y les llamaba la atención. El docente realiza muestreos cada mes y a se evalúa al docente dos veces al año dentro de la institución.

Las relaciones entre los mismos agentes en la educación dentro de la institución algunas son buenas y otras no tanto, la comunicación entre el maestro y el directivo es mala, el director nunca se encuentra en disposición al docente, siempre se encuentra ocupada o no se encuentra dentro de la dirección, el cargo pasa hacia la subdirectora.

El docente lleva un buen clima de trabajo en conjunto con sus otros docentes y crea un ambiente de confianza con los alumnos para tratar sobre cualquier problemática en su educación o en situaciones de su vida personal, puesto a que el docente siempre debe estar a la disposición del alumno para cualquier problemática o situación y así mismo mejorar el aprendizaje del alumno.

Dentro del aula se tomó en cuenta que el docente no orienta al alumno hacia su aprendizaje, no les facilita el acceso al conocimiento, el docente les da los conceptos ya construidos sin que ellos tengan una interacción con el saber colectivo y culturalmente organizado.

El docente dentro de su práctica utiliza todos los componentes para llevar a cabo su enseñanza-aprendizaje con sus alumnos y si es necesario modifica sus métodos de enseñanza para cumplir mejor con sus objetivos. El docente si realizaba su papel como guía pero aun así al ver que no funcionaban las estrategias, les proporcionaba la información sin crear en ellos sus habilidades y competencias de los alumnos.

REFERENCIAS

- Fierro, C., Fortoul, B. y Rosas, L. (1999).Transformando la práctica docente: Una propuesta basada en la investigación-acción. México: Paidós, Col. Maestros y Enseñanza, no. 3.

- Marra Pelletier, C. (1998). Formación de docentes practicantes. Manual de técnicas y estrategias. Buenos Aires: Troquel.

- Reed, A.J.S. y Bergemann, V.E. (2004). A guide to observation, participation and reflection in the classroom. Boston: McGraw Hill.