Factores Que Propician El Bullying En Los Estudiantes De Sexto Año

...

2.10 Otros tipos de Bullying 19

2.11 Criterios para diagnosticar el Bullying 20

2.13 Protagonistas en el bullying 20

2.14 Tipos de victimas 21

2.15 Tipos de acosadores: 21

2.16 Tipos de espectadores 22

2.17 La familia y su relación con la violencia 22

2.18 Relación con la escuela 24

2.18.1 Evaluación de la Conducta 25

Capítulo III 33

Marco Metodológico 33

3. Marco Metodológico 34

3.1 Enfoque De La Investigación 34

3.2 Tipo De Investigación 35

3.3 Sujetos Y Fuentes De Información 35

Cuadro 1 36

3.3.1 Población 36

Cuadro 2 36

3.3.2 Muestra 37

Cuadro 3 38

3.3.4 Fuentes de información 39

3.3.4.1 Fuentes primarias 39

3.3.4.2 Fuentes secundarias 39

Capítulo IV 41

Análisis de la información 41

4.1 Análisis de resultados 42

Tabla N° 1 42

Factores de riesgo 42

Tabla N° 2 44

Factores de riesgo en los recreos 44

Tabla N° 3 45

Factores de riesgo en el contexto familiar 45

5.2 Fases del Proceso de Investigación 46

5.2.1 Fase Preparatoria 47

5.2.3 Fase de trabajo en el campo: 47

5.2.4 Fase analítica 47

5.2.5 Fase informativa 48

Tabla 4 48

Cronograma 48

4.1.1.1 Categoría de análisis N° 1: Manifestaciones y tipos de acoso escolar 49

4.1.1.2 Categoría de análisis N° 2: Estrategias y/o Protocolos de atención que utilizan los y las docentes en el manejo de los escenarios de violencia 51

4.1.1.3 Categoría de análisis N° 3: rol de los padres de familia y docentes. 51

Capítulo V 54

Conclusiones y Recomendaciones 54

5.1 Conclusiones 55

5.1.1 Categoría de análisis N° 1: Manifestaciones y tipos de acoso escolar 55

5.1.2 Categoría de análisis N° 2: Estrategias y/o Protocolos de atención que utilizan los y las docentes en el manejo de los escenarios de violencia 55

5.1.3 Categoría de análisis N° 3: Rol de los padres de familia y docentes 56

Recomendaciones 56

5.2.1 Evaluar el acoso en la escuela 56

5.2.2 Comprometer a los estudiantes y a sus padres 56

5.2.3 Elaborar políticas y normas 57

5.2.4 Aprovechar espacios de socialización 57

5.2.5 Realizar actividades de seguimiento 57

Capítulo VI 58

Bibliografía 58

6.1 Bibliografía consultada 59

6.1.2 Información bajada de internet 62

Capítulo IX 64

Anexos 64

Lista de Cuadros

Cuadro 1: Población

Cuadro 2: Muestra

Cuadro 3: Fuente de información

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Capítulo I

Introducción

1.1 Planteamiento del problema

En la mayoría de los centros educativos de las sociedades actuales, lejos de permanecer instalados en ámbitos pedagógicos basadas en perspectivas rígidas y/o unidireccionales, fomentan el aspecto integral de los menores que deben formar, asistir y atender.

Desde este punto de vista, el alumno que va adquiriendo mayores cotas de desarrollo y madurez en el contexto académico actual, no sólo recibe formación académica individual, sino que además, se encuentra inmerso en un conjunto de programas, actuaciones, intervenciones y espacios docentes, donde, al amparo del uso y análisis de distintos valores éticos positivos, se fomenta la actividad relacional, buscando de igual manera que en los aspectos más puramente intelectuales, el desarrollo adecuado de los aspectos sociales producidos, no sólo en los propios grupos de edad, sino además, en la relación con el mundo adulto, por medio de la interacción de distintos roles que con dicho mundo, se acaban poniendo en práctica.

En ese sentido, Olweus (1993) señaló las siguientes características del acoso escolar o bullying:

Desequilibrio es el elemento más nombrado y discriminativo del bullying. Debe existir una desigualdad con relación al poder entre quien arremete y su víctima. Se establece una relación desequilibrada. Desequilibrio que además de referirse al poder se refleja también en la capacidad de defensa, que suele asociarse al término vulneración habilidad. No hay equilibrio entre lo físico, lo psicológico y lo social.

Esta situación de desigualdad e indefensión sitúa