INFLUENCIA DE LA ORGANIZACIÓN DE PALABRAS EN LA RECUPERACIÓN IMPLÍCITA

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Procedimiento.

Cada participante realizó la prueba de manera individual. En la primera fase se les presentaban las 30 palabras con la tarea de valorar cada una del 1 (me disgusta extremadamente) al 5 (me gusta extremadamente). Esto se realizó como excusa para que no se llegara a memorizar de forma consciente, ya que entonces sería una evaluación explicita en vez de implícita. El tiempo de lectura entre palabras era de 2 o 3 segundos y su evaluación por parte del sujeto debía ser inmediata. Muy importante ya que dar un énfasis especial a cualquier palabra podría crea una memorización específica de aquella. Las palabras que se darán para evaluación se irá alternando en cada lista descritas en la anterior fase (A azar, A bloqueada, B azar, B bloqueada) con cada participante. En todo momento tiene que parecer esta fase parte del experimento, es decir, que los resultados que se obtengan en el test son de utilidad, y antes de empezar este, dar la explicación de que no se puede comentar ninguna palabra ni preguntar sobre ella, solo evaluarla lo antes posible, para que su atención se preste solo a una evaluación y nunca a la memorización de ninguna palabra.

Tras esto se procedía a la segunda parte del experimento donde se le pedía al sujeto que escribiese palabras según la categoría que se le dijese. Las categorías que se nombran son todas (las 10 categorías), se debe nombrar aleatoriamente el orden de las categorías a cada participante para eliminar cualquier variable extraña. Para que el participante se familiarizase con la tarea, antes de comenzar el experimento, se le proporciona una categoría diferente a las que participan en el experimento y uno o dos ejemplares de la misma. A continuación se le pedía que proporcionase seis o siete ejemplares más de la categoría. No se tenía que alargar el ejercicio demasiado tiempo, y se debía dar especial énfasis en la velocidad, ya que se podría recurrir a la memoria de un modo consciente y entonces estaríamos en el error de utilizar la memoria explícita. Esta fase del experimento es la que va a determinar según el resultado la hipótesis del experimento, estos datos son los que se deben estudiar mediante el priming y asegurar su validez con la prueba t.

RESULTADOS

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Para comprobar si los datos obtenidos eran significativos se ha pasado la prueba t a los resultados, obteniendo un nivel de significación de 0,230, por lo que se acepta la hipótesis de igualdad de medias, es decir, no hay efecto del orden de presentación de las palabras.

DISCUSIÓN

Los resultados obtenidos confirman que el orden o desorden en el que se presentan las palabras no influye en su posterior recuperación implícita.

De un modo más riguroso podríamos decir que los resultados son estadísticamente iguales. Los datos no muestran evidencia en contra de la homocedasticidad, es decir, no hay diferencias de varianzas. Esto puede ser debido a que el tamaño de las muestras es muy reducido, al amplio rango de edad (desde los 20 a los 35), a la variedad geográfica…

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Ruiz-Vargas, J. M., Cuevas, I. (1999) Priming perceptivo versus priming conceptual y efectos de los niveles de procesamiento sobre la memoria implícita. Psicothema, Vol. 11, nº 4, pp. 853-871