La concepción genético-cognitiva del aprendizaje: JEAN PIAGET

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a) Experiencia físicas: Consiste en la acción del niño sobre los objetos para abstraer sus propiedades, cualidades y características, por ejemplo, comprar dos pesos independientemente de su volumen.

b) Experiencia lógico-matemática: Consiste en realizar sobre los objetos, para reconocer el resultado de la coordinación de estas acciones. El conocimiento de la experiencia lógico-matemática se deriva más de la acción, que del objeto mismo. Por ejemplo, la suma es independiente a la ubicación en el espacio, o el orden en que se cuenta.

3. Factores sociales, transmisión cultural y educación:

La socialización es una estructuración a la cual el individuo aporta tanto como recibe y donde se nota la interdependencia entre operación y cooperación. En las situaciones de transmisión, a pesar de que el sujeto parezca pasivo, esta es inefectivo al no existir una asimilación activa por' parte del niño (lo cual supone una estructura adecuada).

Si se le da para comparar al niño dos animales parecidos, cebra-caballo, sólo podrá hacerlo si posee el concepto de igualdad ya estructurado. ¥ conforme nos desarrollamos, también interactuamos con las personas que nos rodean. de acuerdo con Piaget, nuestro desarrollo cognoscitivo es influído por la transmisión social o lo que aprendemos de los demás. Sin la transmisión social tendríamos que volver a inventar el conocimiento que ya nos ofrece nuestra cultura, La cantidad de conocimientos que se puede adquirir por medio de la transmisión social, varía de acuerdo con la etapa de desarrollo cognoscitivo en que se encuentre la persona. La maduración, la actividad y la transmisión social trabajan al mismo tiempo para influir sobre el desarrollo cognoscitivo. ¿ Cómo respondemos a estas influencias?.

4. Factores de equílibración o mecanismo interno:

Este mecanismo no puede pensarse sólo como de origen hereditario, ni como mero plan establecido, ya que en este caso no necesitaría mas que la maduración para su desarrollo. Es un mecanismo interno se observa en el momento de cada construcción parcial, y en cada transición de un estadio a otro. Son los procesos autoreguladores que integran a los otros factores y que permiten al niño pasar de un estado de equilibrio, por medio de un período de desquilibrio, al siguiente estadio de equilibrio. Ninguno de estos factores aislados puede explicar el desarrollo intelectual por sí mismo; las interacciones entre ellos es lo que influye en el desarrollo: La equilibración es el factor fundamental de los cuatro, ya que coordina a los otros tres. INVOLUCRA UNA INTERACCIÓN CONTINUA ENTRE LA MENTE DEL NIÑO Y LA REALIDAD.

Tendencias básicas : organización y adaptación.

Bajo el rubro herencia general Piaget analiza la serie de principios en que se fundamenta el funcionamiento y la organización intelectuales Estos principios presentan dos componentes: LAS FUNCIONES INVARIANTES Y LAS ESTRUCTURAS COGNOSCITIVAS. Como resultado de su formación inicial en el campo de la biología, Piaget concluyó que todas las especies heredan dos tendencias básicas o " funciones invariantes". La primera es hacia la organización- la combinación, el arreglo, la combinación y el rearreglo de las conductas y pensamientos en sistemas coherentes . La segunda es hacia la adaptación o de ajuste al medio.

Cambios de organización.

De acuerdo con Piaget, toda persona nace con tendencia a organizar sus procesos de pensamiento en estructuras psicológicas. Esto es, nuestros sistemas para entender e interactuar con el mundo. Las estructuras sencillas se combinan y coordinan continuamente para formar otras más perfeccionadas y por consiguiente más efectivas. Por ejemplo, los niños muy pequeños pueden observar un objeto o tomarlo cuando entra en contacto con sus manos? Pero no pueden realizar ambas acciones al mismo tiempo, no pueden coordinarlas. Sin embargo, conforme se desarrollan, organizan estas dos estructuras conductuales por separado para formar una estructura coordinada de alto nivel, o sea, observar, alcanzar y tomar el objeto. Por supuesto, pueden seguir usando cada estructura por separado. Piaget le dio un nombre especial a estas estructuras. En esta teoría, se llaman ESQUEMAS. Los esquemas son los elementos básicos de construcción del pensamiento. Son sistemas de acciones o pensamientos organizados que nos permiten represntar mentalmente o " pensar en " los objetos y sucesos de nuestro mundo. Los esquemas pueden ser muy pequeños y específicos- por ejemplo, chupar un popote o de reconocer una rosa. También pueden ser más grandes y generales- beber o clasificar plantas. Conforme los procesos de una persona se vuelven más organizados y se desarrollan esquemas nuevos, la conducta también se desarrolla mejor y se vuelve más adecuada para interactuar con el medio.

Cambios adaptativos.

Además de tener la tendencia a organizar las estructuras psicológicas, las personas heredan la tendencia a adaptarse al medio. Piaget creía que desde que nace busca la forma de adaptarse adecuadamente. Hay dos procesos básicos comprendidos en la adaptación : la asimilación y la acomodación. La asimilación tiene lugar cuando las personas usan sus esquemas existentes para darle sentido a los actos y a su mundo. La asimilación significa tratar de entender algo nuevo haciéndolo encajar con lo que ya sabemos. a veces tenemos que distorsionar la información nueva para que encaje.Por ejemplo, el bebé tratará de chupar una sonaja intenta asimilar el nuevo suceso al aplicar un esquema existente. Si vé un zorrillo, le llaman gatito.

La acomodación ocurre cuando una persona debe cambiar sus esquemas existentes para responder a una situación nueva. Si no puede hacer que los datos se acomoden a los esquemas existentes, deben desarrollarse estructuras apropiadas. Ajustamos nuestro pensamiento para la información nueva, en lugar de ajustar la información a nuestro pensamiento. Los niños demuestran la acomodación cuando suman el esquema de reconocimiento de los zorrillos a sus otros sistemas para identificar animales. El bebé que chupa la sonaja desarrolla conductas nuevas para enfrentarse al objeto nuevo.

Mediante ensayo y error, el niño aprende la conducta apropiada Las personas se adaptan a los ambientes cada vez más complejos, usando los esquemas existentes siempre que éstos funcionen ( asimilación), modificando y sumando sus esquemas cuando se necesita algo nuevo ( acomodación).De hecho se requiere ambos procesos la mayor parte del tiempo. Siempre que se asimile experiencias