La importancia de la medición y evaluación del aprendizaje

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Y LA EVALUACIÓN EN EL AULA

Y Gensee Upshur (1996) afirman que el aula y la evaluación se refiere principalmente a la mejora de la instrucción, de manera que el aprendizaje de los estudiantes es mayor. Los maestros en el sistema educativo, más que nadie, y están activamente involucrados en la evaluación continua y la evaluación. Los estudiantes también pueden ser participantes activos en la evaluación de sus propios logros y a planificar cómo van a estudiar y aprender el segundo idioma.

Como una regla empírica, (un método práctico de medir sobre la base de la experiencia) cualquier instrucción que consta de tres componentes; los objetivos identificar los objetivos de la instrucción- el "POR QUÉ".Los planes describen los medios de alcanzar esos objetivos, el "cómo". Y las prácticas son lo que realmente sucede en el aula- el "qué". Y Gensee Upshur (1996) también discutir otros factores que, estrictamente hablando, no forman parte de la instrucción en el aula, sin embargo, pueden tener un efecto significativo en la enseñanza de un segundo idioma y el aprendizaje. Se refieren a estos factores adicionales como "factores de entrada." Por lo tanto, podemos decir que la evaluación y la instrucción en el aula tiene cuatro aspectos (objetivos, planes, prácticas y factores de entrada) que serán tratadas con uno por uno de la siguiente manera:

Objetivos instruccionales: se identifican como las metas que uno, como profesor, mientras apunta a la enseñanza. Por un lado, proporcionan orientación para la planificación de una instrucción apropiada, y, por otra parte, proporcionan una base para determinar si se ha logrado lo que uno ha de realizar- proporcionan criterios para evaluar los resultados de la enseñanza. Al identificar objetivos para utilizar en el aula y la evaluación, es importante utilizar los objetivos que mejor describa lo que uno, como un profesor individual, quiere llevar a cabo. Diferentes tipos de objetivos orientar la enseñanza en el aula; 1) El lenguaje, 2), 3) socioaffective estratégica, 4) filosófico, y 5) método o proceso. Objetivos lingüísticos se refieren a las habilidades de lenguaje que los alumnos habrán de adquirir en el aula. Los objetivos que se ocupan de estrategias de comunicación, aprendizaje y pensamiento crítico son referidos como "Objetivos estratégicos". Proceso de aprendizaje son "conscientes de los procesos y técnicas que facilitan la comprensión, adquisición y retención de nuevos conocimientos y conceptos" (Chamot y O'Malley, 1987). Según Chamot y O'Malley, estos pueden incluir estrategias metacognitivas (tales como la atención selectiva), estrategias cognitivas (como, por ejemplo, resumir y elaborar estrategias socioaffective), o (como preguntas de aclaración). Objetivos Socioaffective se refieren a los cambios en las actitudes del alumno o comportamientos sociales que son el resultado de la instrucción en el aula (por ejemplo, cambios en las actitudes hacia la lengua meta, la lengua meta group, o la primera lengua del alumno del grupo). Estos objetivos pueden ser una parte importante de la enseñanza de un segundo idioma. En la mayoría de los casos, sin embargo, son secundarias a objetivos de aprendizaje del idioma. Gensee (1996) trata con objetivos filosóficos como cambios en las actitudes, valores o creencias de carácter más general que las asociadas con socioaffective objetivos. Y, por último, el método o los objetivos de los procesos se refieren a los métodos, procesos, experiencias, materiales, actividades u otros aspectos de la instrucción. También pueden referirse a las oportunidades o experiencias que se espera de los alumnos en el curso de la instrucción. Y Gensee Upshr (1996), sin embargo, afirmar que no todos estos objetivos son igualmente útiles para la instrucción en el aula. Creen objetivos filosóficos, por ejemplo, están mínimamente útiles y objetivos del método son útiles para la evaluación de un solo componente de enseñanza- el componente de evaluación. Objetivos estratégicos ayudan a comprender las actuaciones del alumno en la clase por lo tanto, desempeñan un papel importante en la planeación. Sin embargo, son secundarias a la adquisición del lenguaje; en otras palabras, el despliegue efectivo de ciertas estrategias debería conducir a una mayor logro el segundo idioma y el uso. Claramente, el lenguaje objetivos son fundamentales para el segundo idioma y evaluación son el foco de nuestra atención. Los docentes deben ser capaces de distinguir entre esos objetivos, de modo que entiendan cómo cada uno puede o no puede ser usado en el aula más eficaces de planificación y evaluación en el sistema educativo.

Planes didácticos para el aula

Según Gensee y Upshur (1996) planes de instrucción especifica qué debe enseñarse, y cuándo y cómo debe ser enseñado. Se pueden considerar como modelo para el logro de los objetivos del curso. Enseñanza eficaz requiere planes detallados para un curso completo, incluyendo planes para unidades separadas e incluso las lecciones que componen el curso. Esos planes se refiere a menudo como el plan de estudios. Un programa bien diseñado proporciona una gran cantidad de información específica sobre todos los aspectos de la enseñanza, permitiendo a los maestros para aplicar el principio de igualdad curso de forma adecuada y eficaz y evaluar minuciosamente. Comparando el instruccional planes descritos en el plan de estudios con los objetivos del curso, los profesores pueden evaluar si los planes instruccionales prescritas en el programa son compatibles con los objetivos del curso. Los planes de estudios que no son compatibles con los objetivos del curso es probable que no tenga éxito en el logro de esos objetivos, por lo tanto, es probable que no necesita ser cambiado. La parte de planes de instrucción que son útiles en el aula y evaluación brevemente puede ser considerado como:

- Contenido: El contenido del lenguaje específicas u objetivos para enseñarse y aprenderse que identificar los resultados de aprendizaje provisional puede proporcionar criterios para evaluar el progreso en el aprendizaje.

- Organización: una secuencia de unidades que de alguna manera se organiza según (1) Tema general (vacaciones, transporte) (2) situación (el supermercado, la oficina de correos), (3) tareas (preparación de informes de investigación, tomando apuntes), (4) funciones comunicativas (invitando, pidiendo información, saludo), o (5) las estructuras lingüísticas (las preposiciones de lugar, tiempo pasado de los verbos irregulares, los pronombres directos e indirectos).

- Materiales y equipo:Los Materiales pueden incluir textos, cintas de audio, cintas