Matriz de teorías de la personalidad

Tabla 1

Matriz de teorías de la personalidad

Perspectiva

Autor

Síntesis

Biológica

Kagan

[pic 1]

 (1929)

Su teoría dice  que existen al menos cuatro temperamentos básicos: el tímido, el abierto, el optimista y el melancólico, los cuales corresponden a cuatro pautas diferentes de la actividad cerebral, que configuran unas disposiciones básicas que, a la vez, caracterizan la vida emocional innata.

-Jerome Kagan manifiesta que el temperamento innato o heredado no es el destino y que las experiencias adecuadas.

Pueden reeducar la hiperexcitabilidad de la amígdala. Lo que cuenta es la forma de cómo tratan los padres al niño. Uno de cada tres niños tímidos termina perdiendo la timidez cuando entra en la guardería.

J.A. Gray

[pic 2]

 ( 1934-2004)

Su teoría dice que tanto los factores genéticos como los ambientales y la interacción entre ellos deben actuar alterando las bases fisiológicas de la conducta que no esté de acuerdo con los sistemas neuroendocrinos y que no se haya logrado a través del estudio directo de la fisiología debe estar equivocado.(1972-pp372-3)

D.Buss

[pic 3]

(1924)

Su teoría dice que la perspectiva evolutiva supone que los rasgos de la personalidad que condujeran  a la supervivencia y éxito productivo de nuestros antepasados tienen mucha probabilidad de perseverarse y transmitirse a las generaciones posteriores,(2001)

Eysenck

[pic 4]

(1916-1997).

Su teoría establece la confiabilidad y valides de las dos dimensiones de la personalidad, la extraversión y Neuroticismo, después de un tiempo establece una tercera el Psicoticismo.

Desarrolló una teoría basada en los resultados del análisis factorial de las respuestas de unos cuestionarios de personalidad. El análisis factorial es una técnica que reduce el comportamiento a una serie de factores que pueden agruparse juntos bajo un encabezado llamado dimensión, ya que comparten unos atributos comunes.

Como conclusión, identificó tres dimensiones independientes de la personalidad que se explican más adelante: Neuroticismo (N), Extraversión (E) y Psicoticismo (P), lo que recibe el nombre de modelo PEN.

Este modelo pretende ser explicativo y causal, pues determina las bases biológicas de  estas dimensiones y las confirma experimentalmente.

Propone un modelo jerárquico de personalidad del nivel más bajo al más alto.

- Primer nivel: En este nivel se encuentran las respuestas que pueden observarse una vez, y que pueden ser o no características de la persona.

- Segundo nivel: Son las respuestas habituales, que suelen suceder frecuentemente bajo contextos similares (por ejemplo, si se contesta a un test por segunda vez, se darán respuestas similares).

- Tercer nivel: Son los actos habituales que se ordenan por rasgos (sociabilidad, impulsividad, vivacidad, etc.)

En el cuarto nivel está el nivel más extenso en el sentido de generalidad, y se encuentran los supe factores que he mencionado antes: Neuroticismo, Extraversión y Psicoticismo.

Las personas pueden puntuar alto o bajo en estos superfactores. Una puntuación baja en Neuroticismo hace referencia a una estabilidad emocional alta. Las puntuaciones bajas en Extraversión hacen referencia a Introversión.

Los tres tipos o superfactores son suficientes para describir la personalidad de manera adecuada, pues a partir de estos se pueden hacer predicciones tanto a nivel fisiológico (por ejemplo, nivel de activación cortical), psicológico (por ejemplo, nivel de rendimiento) y social (por ejemplo, conductas delictivas).

Cognitiva

Albert Bandura

[pic 5]

(1925)

Su teoría expresa que la personalidad es la interacción entre cognición, aprendizaje y ambiente y juega un papel muy importante las expectativas internas del individuo (1977).

-Las personas pueden prever los posibles resultados de ciertas conductas en un determinado entorno sin realizarlas de verdad (mecanismo de aprendizaje por observación);” la personalidad se desarrolla por medio de la  observación repetida del comportamiento de los demás” (1986-1999).

Relaciona que quien tiene un alto grado de autoeficacia cuenta con aspiraciones más elevadas y una mayor persistencia para trabajar en la consecución de sus metas y en última instancia logra mayores éxitos que las personas con u grado de autoeficacia bajo(2001).

No solo se supone que el ambiente influye en la personalidad, sino que también la conducta de las personas y sus personalidades realimentan y modifican el entorno81999-2000).

Aarón Beck

[pic 6]

(1921)

Sus investigaciones están relacionadas con la depresión, trabajando con pacientes depresivos, se dio cuenta de que estos pacientes se caracterizaban por experimentar pensamientos negativos que invadían sus mentes de una forma espontánea. Denominó a estas cogniciones pensamientos negativos, y descubrió que por su contenido se podían clasificar en tres categorías: aquellas que hacían referencia a sí mismos, las que hacían referencia al mundo y finalmente las referidas al futuro. Comenzó a ayudar a sus pacientes a identificar y evaluar estos pensamientos y encontró que haciendo esto, los pacientes eran capaces de evaluarlos de forma más realista, lo que conducía a que se sintieran mejor y se comportaran de un modo más funcional.

Kelly

[pic 7]

(1905 – 1967)

Su teoría dice que la personalidad es una estructura.

-El constructo es una manera de construir o interpretar el mundo.

Kelly utilizo este término para anticipar o experimentar suceso, pues los interpreta, les da estructura y significado.

-Al observar eso el individuó se da cuenta de que existen características que lo diferencian de los otros.

Walter Mischel

[pic 8]

(1930)

Su teoría dice que el yo, no se encuentra en el momento de nacer sino que se desarrolla con el transcurso del tiempo (1888).

-Las cualidades de una persona influyen en el ambiente y las situaciones, así como en el individuo emite patrones de conducta complejos y distintos en sus interacciones.

 -Es necesario identificar las cualidades de un individuo para encontrar una conducta bajo ciertas condiciones, interpretaciones, expectativas, planes y emociones.

Humanística

Carl Rogers

[pic 9]

(1902)

Teoría del crecimiento personal

Su teoría dice que todas las personas tienen necesidad de autorrealización “estado de realización en el que las personas se percatan de su elevado potencial” cada una en si forma.

-Tienen la necesidad de consideración positiva, deseo de ser amados y respetados.

-Nos vemos y nos juzgamos a través de los ojos de las otras personas y nos preocupa lo que piensen de nosotros. Existe la necesidad de aceptación positiva.

Martin Seligman

[pic 10]

(1942)

Desarrollo la teoría denominada  “la indefensión aprendida”, es la condición psicológica en la cual un ser humano o un animal ha aprendido a actuar o comportarse sin defensa alguna en una situación particular –usualmente, después de experimentar alguna incapacidad para evitar una situación adversa–, aun cuando tiene el poder para cambiar esas circunstancias desagradables o incluso dañinas.

Abraham Maslow

[pic 11]

(1908-1970)

Teoría de la jerarquía de necesidades.

Nos dice que todo hombre tiene necesidades,  donde hay motivos que nos permiten llegar al objetivo, que es cumplir las necesidades para nuestro bienestar, satisfaciendo esas necesidades esenciales surgen  nuevas necesidades. Esta jerarquía se le conoce como pirámide Maslow, es una representación.  Se enfocó en conocer como la gente se siente feliz.

• Fisiológicas: incluye el hambre, la sed, el abrigo, el sexo y otras necesidades corporales
• De seguridad: incluye la seguridad y protección de daños físicos y emocionales.

• Sociales: incluye afectos, la sensación de pertenencia, aceptación y amistad.

• De Ego: incluye factores internos de estima, como el respeto a uno mismo, la autonomía y los logros; y factores externos como el status, el reconocimiento y la atención.

De autorrealización: el impulso de ser lo que se es capaz de ser; incluye el crecimiento, alcanzar el potencial de uno y la autosatisfacción.

La teoría gira en torno a dos aspectos fundamentales: nuestras necesidades y nuestras experiencias. En otras palabras, lo que nos motiva y lo que buscamos a lo largo de la vida y lo que nos va ocurriendo en este camino, lo que vamos viviendo. Es aquí donde se forma nuestra personalidad.

Maslow piensa que alcanzar las necesidades de autorrealización está en las manos de todo el mundo, sin embargo, son pocos los que lo consiguen. Las personas que logran satisfacer sus necesidades de autorrealización son personas autorrealizadas y que tan solo el 1% de ellas lo logran.

Las personas autorrealizadas se caracterizan porque:

-Muestran un nivel alto de aceptación de sí mismos

-Perciben la realidad de manera más clara y objetiva

-Son más espontáneas

-Piensan que las causas de los problemas son externas

-Disfrutan de la soledad

-Tienen una mentalidad curiosa y creativa

-Disfrutan de experiencias cumbre

-Generan ideas genuinas

-Tienen un gran sentido del humor

-Poseen un gran espíritu crítico y se rigen por valores éticos

-Son respetuosas y humildes

-Son tolerantes, no tienen prejuicios y disfrutan de la presencia de los demás.

Csikszentmihalyi

[pic 12]

(1934)

Su teoría llamada “personalidad creativa”

“Una personalidad compleja no supone neutralidad, ni el término medio. No es una posición adecuada en el punto intermedio entre dos polos. No implica, por ejemplo, ser insípido, de modo que uno nunca se muestre ni muy competitivo ni muy cooperativo. Más bien supone la capacidad de pasar de un extremo al otro cuando la ocasión lo requiere. Quizás una posición central, una áurea mediocritas, sea el lugar preferido, lo que los creadores de programas informáticos llaman la situación por defecto. Pero las personas creativas conocen perfectamente ambos extremos y los experimentan con igual intensidad y sin conflicto interno.”

• Los pares opuestos de la personalidad creativa según Mihaly Csikszentmihalyi son:
• Los individuos creativos tienen gran cantidad de energía física pero también están a menudo callados y en reposo
• Los individuos creativos tienden a ser vivos, pero también ingenuos al mismo tiempo.
• Los individuos creativos combinan: carácter lúdico y disciplina, o responsabilidad e irresponsabilidad.
• Los individuos creativos alternan entre la imaginación y la fantasía, en un extremo, y un arraigado sentido de la realidad en el otro.
• Las personas creativas parecen albergar tendencias opuestas en el continuo entre extraversión e introversión.
•  Los individuos creativos son también notablemente humildes y orgullosos al mismo tiempo.
• Generalmente se piensa que las personas creativas son rebeldes e independientes, pero al mismo tiempo, son conservadores y tradicionales.
• La mayoría de las personas creativas sienten gran pasión por su trabajo, aunque también pueden ser sumamente objetivas con respecto a él.
• Finalmente, la apertura y sensibilidad de los individuos creativos a menudo los expone al sufrimiento y el dolor, pero también a una gran cantidad de placer.

Aprendizaje

Burrhus Frederic Skinner

[pic 13]

(1904-1990)

Su teoría nos habla del condicionamiento operante.

“La personalidad es un conjunto de patrones de comportamiento aprendido”(1975)

-Loa seres humanos son infinitamente  cambiantes, debido al proceso de aprendizaje de nuevos patrones de conducta.

-Concibe la conducta como un producto reforzador que incrementan la incidencia conductual.

-La conducta operante refuerza la respuesta a través de recompensa.

El refuerzo tiene una consecuencia, que aumenta la frecuencia de una conducta.

La recompensa igualmente tiene una consecuencia cuyo estimulo que sigue a la conducta es agradable de una u otra forma.

Esto tiene unas condiciones para el reforzador quien debe seguir a la respuesta, quien debe ofrecer de manera inmediata, es por esto que el reforzador debe ser congruente con la respuesta.

De esta manera el aprendizaje se mide por cambios (incrementos o decrementos) en la tasa (frecuencia) de las respuestas operantes a lo largo del tiempo.

Skiner clasifico dos maneras de incrementar la frecuencia de una respuesta, una con refuerzo positivo o con refuerzo negativo; de igual manera existen dos maneras de disminuir la frecuencia de una respuesta, primero con castigo o con la extinción.

Arthur W. Staats

[pic 14]

(1924)

Su teoria propone que la personalidad consta de repertorios conductuales, los cuales al igual que los rasgos, varian de una persona a otra y dando lugar a conductas diferentes.

Que existen conductas aprendidas que son fundamentales para el aprendizaje posterior de una conducta mas compleja, que son repertorios de comportmiento basicos los cuales denomino (RCB).

Los tipos de RCB son:

-Lenguaje cognositivo, las palabras evocan imágenes,quenes son menos capaces de visualisar conceptos vervales tendran mayor problemas para entender lo que leen.

-Emocional-motivacional, aprender respuestas emocionales a un gran numero de estimulos

-Sensomotor, los movimientos corporales son patrones motores aprendidos.

-El desarrollo motor temprano en los niños esta influenciado por el aprendizaje que por las predisposiciones innatas.

Jhon Dollard y Neal  Miller

[pic 15]

La teoría de Dollar y Miller ha sido  exitosa en  para predecir la conducta de animales simples de laboratorio bajo condiciones controladas. Sus opiniones han sido centrales para el campo de la personalidad en vista de que publicaron primero su trabajo principal, "personalidad y psicoterapia", en  1950. Estuvieron entre los primeros que buscaron desarrollar un modelo científico puro para el entendimiento de la personalidad. Describen la estructura de la personalidad en términos de "hábitos" que pueden ser aprendidos y desaprendidos. Los cuales se distinguen en: impulsos y reforzadores primarios y secundarios como fuerzas motivadoras principales de la personalidad.

Su teoría presenta el esfuerzo de dos investigadores sofisticados, tanto en el laboratorio como en la clínica, para modificar y simplificar la teoría del reforzamiento de Hull, a fin de que pudiera ser usada fácil y efectivamente al tratar con los eventos de principal interés para los psicólogos clínicos y sociales. Los autores han intentado derivar de los escritos psicoanalíticos y observaciones clínicas, Expresan claramente su punto de vista general.

¿Qué es entonces una teoría del aprendizaje? Es el estudio de las circunstancias bajo las cueles se asocian un estímulo, cue y una respuesta. Después de que se ha completado el aprendizaje, la respuesta y el cue se elaboran en tal forma que la aparición de este provoca la respuesta. El factor que interviene en el aprendizaje son: drive o pulsión, cue o estímulos, respuesta y recompensa.

Psicodinámica

 Sigmund Freud

[pic 16]

Su teoría dice que gran parte de nuestra conducta está motivada por el inconsciente, una parte de la personalidad que contiene los recuerdos, conocimientos, creencias, sentimientos, pulsiones e instintos de los que el individuo no es consiente.

Sigmund Freud, En su teoría del desarrollo Psicosexual propone 5 etapas.

Oral, ocupa los primeros 18 meses, la boca es la principal zona en donde busca placer.

Anal, esta etapa se produce desde el fin de la etapa oral hasta los 3 años, es la etapa en donde empiezan a controlar esfínteres.

Fálica: esta fase se presenta entre los 3y 6 años y su zona erógena asociada es la de los genitales, de manera que su placer esta en orinar.

Genita:, aparece en la pubertad y se prolonga en adelante, está relacionada con los cambios físicos que se presentan en la adolescencia

Latencia: esta etapa empieza a los 7 años y se extiende hasta el inicio de la pubertad, se caracteriza por no tener zonas erógenas concretas asociadas.

El desarrollo psicosexual se da desde los primeros días que un bebe  ya tiene un típico comportamiento sexual, que según su teoría no nace en la adolescencia. Relaciona  la personalidad con estos cambios.

Su teoría dice que gran parte de nuestra conducta está motivada por el inconsciente, una parte de la personalidad que contiene los recuerdos, conocimientos, creencias, sentimientos, pulsiones e instintos de los que el individuo no es consiente, y están  determinadas  a una función biológica en cada una de sus etapas del desarrollo psicosexual; (oral, anal, fálico).

El desarrollo de la personalidad depende del equilibrio entre el Yo, el Ello y el Superyo

Jung

[pic 17]

(1875-1961)

Su teoría neofreudiana se basa en que los impulsos primitivos del inconsciente.

-Habla del inconsciente colectivo universal, ideas sentimientos, imágenes, símbolos, son heredados de nuestro parientes, cuando habla de universal, se refiere a conductas comunes entre culturas.

Al hablar de colectivo, Jung hace referencia a que existen arquetipos; que son  representaciones simbólicas universales para cada persona, y cuya función determina las reacciones, actitudes y valores cotidianos.

Adler

[pic 18]

(1870- 1937)

Su teoría neofreudiana dice que la principal motivación humana es la superación, como búsqueda de alcanzar el mejoramiento personal, la perfección no en términos de superación sobre los demás.

-Las relaciones tempranas con los padres ejercen un buen desarrollo infantil en los sentimientos de inferioridad personal y su reorientación hacia la consecución de metas útiles” como mejorar la sociedad”.

Erick Erickson[pic 19](1902-1994)

Elaboró una teoría del desarrollo de la personalidad a la que denominó "teoría psicosocial".

 En ella describe ocho etapas del ciclo vital o estadios psicosociales.

1- Confianza Vs Desconfianza : va desde los (o-18 meses)

La relación que haya tenido con la madre dependen los futuros vínculos con las demás personas y la sensación de confianza y vulnerabilidad que genere con ellos.

2- Autonomía vs Vergüenza y duda: va desde los 18 meses hasta los 3 años de vida del niño.

Durante este estadio el niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando comienza a controlar y ejercitar los músculos que se relacionan con las excreciones corporales. Este proceso de aprendizaje puede conducir a momentos de dudas y de vergüenza. Asimismo, los logros en esta etapa desencadenan sensación de autonomía y de sentirse como un cuerpo independiente

3- Iniciativa vs Culpa: va  desde los 3 hasta los 5 años de edad.

El niño empieza a desarrollarse, tanto física como intelectualmente. Crece su interés por relacionarse con otros niños, poniendo a prueba sus habilidades y capacidades. Los niños sienten curiosidad y es positivo motivarles para desarrollarse creativamente.

En caso de que los padres reaccionen de negativamente a las preguntas de los niños o a la iniciativa de éstos, es probable que les genere sensación de culpabilidad.

4- Laboriosidad vs Inferioridad: va entre  los 6-7 años hasta los 12 años.

Los niños muestran un interés genuino por el funcionamiento de las cosas e intentan llevar a cabo muchas actividades por sí mismos, con su propio esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y habilidades. Por esa razón es tan importante la estimulación positiva que pueda ofrecerle la escuela, en casa o por el grupo de iguales. Éste último comienza a adquirir una relevancia trascendental para ellos.

En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las comparaciones con otros, el niño puede desarrollar cierta sensación de inferioridad que le hará sentirse inseguro frente a los demás.

5- Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad: esta etapa se d durante la adolescencia.

El adolescente prefiere compartir más tempo con su grupo de amigos y se empieza alejar de sus padres.

Empiezan a pensar que quieren estudiar y en que quieren trabajar lo que les empieza a formar su propia identidad y que ara que en ocasiones se sientan confundidos.

6- Intimidad frente al Aislamiento: comienza a los 20 y termina a los 40 años de edad.

La forma de relacionarse con otras personas se modifica, el individuo empieza a priorizar relaciones más íntimas que ofrezcan y requieran de un compromiso recíproco, una intimidad que genere una sensación de seguridad, de compañía, de confianza.

Si se evade este tipo de intimidad, uno puede estar rozando la soledad o el aislamiento, situación que puede acabar en depresión.

7- Generatividad frente al Estancamiento: va  entre los 40 hasta los 60 años.

Es un lapso de la vida en el que la persona dedica su tiempo a su familia. Se prioriza la búsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento; una productividad que está vinculada al futuro, al porvenir de los suyos y de las próximas generaciones, es la búsqueda de sentirse necesitado por los demás, ser y sentirse útil.

El estancamiento es esa pregunta que se hace el individuo: ¿qué es lo que hago aquí si no sirve para nada?; se siente estancado y no logra canalizar su esfuerzo para poder ofrecer algo a los suyos o al mundo.

8-Integridad del yo frente a la Desesperación: va  desde los 60 años hasta la muerte.

Es un momento en el que el individuo deja de ser productivo, o al menos no produce tanto como era capaz anteriormente. Una etapa en la que la vida y la forma de vivir se ven alteradas totalmente, los amigos y familiares fallecen, uno tiene que afrontar los duelos que causa la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás.

Horney

[pic 20]

(1885 - 1952)

Su teoría neofreudina dice que la personalidad se desarrolla en el contexto de las relaciones sociales y depende paralelamente de la relación padres e hijos y que también satisfagan las necesidades del hijo.

-factores culturales.

Propuso que “los rígidos roles de género de la sociedad para las mujeres hicieron que estas presentaran ambivalencia respecto al éxito, por temor a ganarse enemigos si eran demasiado exitosas”

Rasgos

Gordon Allport

[pic 21]

(1897 –1967) 

Su teoría identifica las características básicas en tres categorías de rasgos.

Cardinales: característica única que dirige buena parte de las actividades de una persona.

Centrales: características de la honestidad y sociabilidad.

Secundarias: inciden en el comportamiento en menos situaciones y ejercen menos influencias que las cardinales y las centrales.

Cattell

[pic 22]

(1905 - 1998)

Su teoría es la factorización de la personalidad, por medio del análisis factorial de los rasgos primarios.

Encontró 16 partes de rasgos fuente, rasgos de personalidad desarrollados en un cuestionario.

Estos rasgos los agrupo en cuatro formas anteponiéndolos.

1-Comunes (propios de todas las personas), anteponiéndolo a únicos(son característicos del individuo)

2-Superficiales (fáciles de observa), anteponiéndolo a fuertes (solo pueden ser descubiertos parcialmente  por el análisis factorial)

3-Constitucionales (dependen de la herencia),anteponiéndolo a  moldeados por el ambiente(pendiendo del entorno)

4-Dinamicos (motivan a la persona hacia la meta) con habilidad (capacidad para alcanzar la meta), contraponiéndolo con temperamento (aspectos emocionales de la actividad dirigida hacia la meta.

MacCrae y Costa

[pic 23]

Su teoría se llama “Los cinco grandes”, que son los cinco factores de rasgos generales que son el núcleo de la personalidad.

Sugieren que el ser humano esta genéticamente programado en la dirección que apunta los estudios de los rasgos, determinándolos en factores.

(Factor O): Apertura a la Experiencia

Muestra en qué grado un sujeto tiende a buscar nuevas experiencias personales y concibe de una manera creativa su futuro. La persona abierta a la experiencia tiene una relación fluida con su imaginación, aprecia el arte y la estética, y es consecuente con sus emociones y la de los que le rodean. Prefieren romper con la rutina y suelen poseer conocimientos sobre amplios temas debido a su curiosidad intelectual. Su opuesto es cerrarse  a la Experiencia(o al Cambio). 

(Factor C): Responsabilidad

Refiere a cuán centrado está el sujeto en sus objetivos, además de cuán disciplinado se muestra para la consecución de dichos fines. Podríamos decir que la persona con alta puntuación en el factor C es un individuo organizado, con capacidad de concentración, que termina sus tareas y que piensa antes de tomar una decisión.

(Factor E): Extraversión

Define el grado en que el sujeto se muestra abierto con los demás y canaliza su energía en contextos sociales. Dicho de otro modo, el factor E examina cuánto le agrada a un sujeto  estar rodeado de otras personas, cuánto le gusta expresarse ante los demás, etc. Su opuesto es la Introversión, que se caracteriza en personas reservadas, que a menudo son tachados de antipáticos. Suelen ser ciertamente independientes, prefieren la rutina y el ambiente familiar. 

Prefieren estar solos y no les agrada formar parte de bullicios de gente, lo cual no quiere decir que sean menos felices. Frecuentemente se muestran tan animados como el que más en círculos estrechos de amistad. Son más reflexivos que los extrovertidos, y tienden menos a la acción.

(Factor A): Amabilidad

Es el grado en que la persona se muestra respetuosa, tolerante y tranquila. La persona amable es aquella que confía en la honestidad de los otros individuos, tiene vocación para ayudar y asistir a quien lo necesite, se muestra humilde y sencillo, y es empático hacia las emociones y sentimientos ajenos.

(Factor N): Estabilidad emocional

Define en qué grado una persona afronta sin problema las situaciones complicadas de la vida. Los sujetos tranquilos, no muy proclives a sentir rabia o a enfadarse, suelen permanecer animados y gestionan muy bien sus crisis personales. 

Dentro de los rasgos de personalidad, el Factor N es aquél que encontramos con alta puntuación en las personas moderadas y sosegadas.