NeuroEducacion de Paulo Freid.

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LECHUZA: el sueño se inicia más retrasado

ALONDRA: acostándose más temprano están dispuestos a estudiar y aprender

14. NEUROMITOS: CONOCEMOS DESTRUYENDO LO FALSO

Los profesores para llegar a tener un mejor aprendizaje en los niños, van comprando programas o juegos que les pueda facilitar un desarrollo eficiente en los niños, pero estos programas no están acordes con lo que necesita un niño, tiene muchos errores.

Lo cierto es que los neuromitos, añadido a lo señalado, han dado lugar, a crear expectativas poco realistas en los maestros y profesores. Un ejemplo es la lectura incorrecta de un hecho neurobiológico, como la proliferación de las conexio­nes neuronales en los primeros años de vida.

Estudios recientes han mostrado que tocar un instrumento resulta en una mejor comprensión del lenguaje y promueve, además, la mejora de habilidades generales, como la atención, la percepción y discri­minación de estímulos (tonos musicales), la memoria de trabajo y el control motor de la propia conducta

Los mitos son solo eso mitos que no tienen nada de verdad porque no están sustentados científicamente

15. APRENDIENDO CON MUCHA LUZ

Y es de este modo que para los arquitectos del proyecto y la construcción de los colegios, o de cualquier otro edificio donde se enseña, empiezan a considerarlos importantes, los edificios que se construyen no solo deberían tener exquisita razón y cálculo en su diseño y construcción, sino también emoción y sentimiento en grado sublime y, desde luego, su impacto sobre el funcionamiento específico de un cerebro que aprende y memoriza. La nueva neuroarquitectura estudia perspectivas inéditas con las que puede romper en tiempo y espacio en los diseños de las fuentes de luz, el diseño de las ventanas o los flujos de aire pueden ser particularmente influyentes. Y todavía más allá, considerar los entornos del colegio donde se sigue educando y aprendiendo, y no debería ser lo mismo hacerlo en patios con paredes grises y cementadas o en espacios

amplios, verdes y húmedos.

16. ¿QUE ES EL RENDIMIENTO MENTAL?

Es un ritmo eficiente y productivo, es estar despierto, atento. Si su ritmo de aprendizaje baja en momentos trascendentales se llama ritmo circadiano que está en las horas (12, 14,15 p.m.), a esto se lo llama primer momento, el segundo componente cognitivo que afecta el rendimiento mental que es el evaluar y utilizar la información que es el crear el razonamiento

El tercer componente son funciones ejecutivas que realizan los procesos cognitivos como la planificación y control de conducta

17. DESPERTANDO A LO NUEVO (INTERNET)

Es una revolución cultural que facilita el aprendizaje pero que puede tener ciertos riesgos si no se lo utiliza correctamente, una pregunta realizamos es si la utilización del internet ¿si hace un bien o no al cerebro?.

Hay varios que dicen que hace un daño al cerebro por que se vuelven unos hiperactivos y adictos.

18. EVALUANDO A QUIENES TIENEN DIFICULTADES: DE LA ANSIEDAD, DISLEXIA Y DISCALCULIA EL AUTISMO Y LAS LESIONES CEREBRALES SUTILES

Con la ayuda de nuevas tecnologías se detectan nuevos tipos de trastornos de déficit de atención y poder medirlos, algunos niños para que no sean detectados en sus problemas desarrollan otras capacidades que suplen sus deficiencias. Los niños con mayor déficit realizan tratamiento farmacológico, para poder ayudarlos también pueden utilizar programas en las computadoras que pueden solucionar dificultades como la dislexia, discalculia, y el autismo.

19. ENSEÑANDO EN LA UNIVERSIDAD COMO CONVERTIR ALGO SOSO EN ALGO INTERESANTE

En la universidad el cerebro se sigue formando y transformando, los universitarios en estas casas superiores llegan a tener nuevas experiencias, para algunos es algo especial, y que algunos son marcados por profesores que ayudan a tener nuevas experiencias cognitivas significativas, estos son los profesores que rompen las reglas.

20 CIENCIAS Y HUMANIDADES: FORMANDO EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO

La neurociencia cognitiva comienza a desentrañar los ingredientes neuronales del pensamiento humano de como el cerebro elabora las ideas a través de sustratos químicos que ayudan al conocimiento y distinguir el pensamiento crítico del analítico y mágico.

21. NEUROEDUCADORES FORMANDO NUEVOS PROFESIONALES

Los avances científicos permiten detectar en los niños problemas en su aprendizaje y los educadores toman en serio el papel que cumple el cerebro, para dar solución se debe trabajar con un neuroeducador que ayude a solucionar problemas.

CUADERNO DE CAMPO

LUGAR Y FECHA: Abril 2016

ACTIVIDAD DESARROLLADA: Clasificación de las plantas

Profesora: Lourdes Sonia Quevedo Villca

DESCRIPCION

ANALISIS

- El trabajo con el Primero C de primaria empieza con la descripción e identificación de la clasificación de las plantas.

- Observando la dificultad que tienen los niños y niñas en la descripción e identificación de las plantas alimenticias que se deben de servir y que les gusta, se lanza la idea de preparar mates y ensaladas de frutas y verduras.

- Hoy lunes 25 de abril nos organizamos en grupos mixtos, observamos el material que se tiene y se preparan para trabajar en la clasificación de las plantas medicinales y alimenticias

- En el trabajo grupal se observó cómo clasificaban y conocían las diferentes plantas. Se realizó las siguientes preguntas.

- ¿Por qué clasificamos las plantas?¿Que pretendemos lograr a través de esta clasificación? ¿Qué desarrollamos al identificar las plantas alimenticias?

- Cada grupo de niños respondieron: porque así conocen que plantas son medicina y las otras alimenticias, otros respondieron que las verduras son muy ricas, que les ayuda a crecer, conversamos sobre las plantas alimenticias que existe en cualquier lugar