Profesorado en Educación Especial

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-realismo fortuito, que podemos encontrar el garabato desordenado, diferenciado y con nombre.

-realismo frustrado, lo que quiere hacer pero no le sale.

-realismo intelectual, aparecen las transparencias.

-realismo visual, dibujan lo que ven

En este caso las niñas podrían llegar a encontrarse entre intelectual y visual.

Imágenes mentales aparecen como imitación interiorizada. Se dan 5 tipos.

-reproductoras.

-estáticas.

-cinéticas.

-de transformación.

-anticipatoria.

En este sub período hay imágenes estáticas y sin movimientos.

Y el último que es el lenguaje, que es una estructura cognitiva que se construye y se enriquece a lo largo de toda la vida, ya que somos sujetos culturales. Se dan dos etapas que son: el pre lingüístico y el lingüístico.

En cuanto al desarrollo afectivo mencionaremos a Winnicot, cuando refiere al proceso de maduración en el niño, de la dependencia a la independencia en el desarrollo del individuo. Las niñas se encuentra en Hacia la Independencia (período de latencia, pubertad y adolescencia).

Las niñas se van viendo poco a poco capacitadas para enfrentarse con el mundo y todas sus complejidades. Van configurando círculos sociales cada vez más amplios e identificándose con la sociedad.

Los padres continúan siendo necesarios para el acompañamiento en este proceso de crecimiento.

El período de latencia es aquel en que la escuela desempeña el papel de sustituta del hogar.

También podemos nombrar a Freud con las etapas de evolución Psicosexual, ubicándolas en el período de latencia. (Segunda infancia hasta la adolescencia).

En este período los impulsos sexuales quedan dormidos, en estado latente como consecuencia de la intensidad del complejo de Edipo. Cuando ingresan a la escuela se vuelven más interesados en el desarrollo de las relaciones sociales. Se da la construcción de diques psíquicos o anímicos que son tres: ASCO, VERGÜENZA O PUDOR, RECLAMOS IDEALES EN LO ESTETICO Y MORAL.

También aparecen los mecanismos de defensa que son:

- Sublimación: desviación de las figuras pulsionales sexuales así nuevas metas socialmente aceptadas, como jugar, estudiar, bailar, etc.

- Formación recreativa: aparecen los diques anímicos o psíquicos, se trata de una actitud o habito opuesto a un deseo que esta reprimido, por ejemplo: si le da vergüenza o pudor se exhibe, se muestra.

Hay también represión, aislamiento, etc.

En cuanto Erikson también podemos identificar que se encuentran en la etapa de Industria vs Inferioridad (seis años hacia la adolescencia).

El escenario interior parece preparado para la entrada a la vida, pero la vida debe ser primera vida escolar, sea la escuela una pradera, una selva o un aula. Las niñas aprenden a obtener reconocimiento mediante la producción de cosas, está dispuesto a aplicarse nuevas habilidades y tareas. Completar una situación productiva constituye una finalidad que gradualmente reemplaza los caprichos y los deseos del juego.

Hay una realización de la competencia. Deben manejar las demandas del aprendizaje o corren riesgo de experimentar una situación de fracaso.

- Como futuras docentes abordaríamos la teoría de Piaget. Al enseñar algo deberíamos tener en cuenta los conocimientos previos que posee el alumno en relación con el tema, ya que será a través de ellos que se producirá la incorporación de los elementos nuevos o poder plantear situaciones que le representen un conflicto cognitivo. El conflicto cognitivo es importante porque provoca el desarrollo del alumno, la cual es una situación problemática para estimularlo.

Debemos trabajar con el error, porque será útil para nosotras conocer cuáles han sido las acciones desarrolladas por el alumno y con qué esquemas de conocimiento se está manejando, siendo facilitadoras de informaciones nuevas, permitiéndole al alumno la construcción de sus propios conocimientos.

Utilizaríamos la función simbólica o semiótica que es la capacidad de representar objetos o acontecimientos que no estaban en el sensorio motor y para diferenciar símbolos o signos. Para llevarlo al aula abordaríamos dos conductas, el juego simbólico y el dibujo.

Nuestro rol docente según Vygotsky seria de mediador entre los estímulos y las respuestas, ya que el sujeto actúa sobre la realidad para adaptarse a ella transformándola y transformándose así mismo. Este fenómeno denominado mediación instrumental, es llevado a cabo a través de herramientas que son mediadores simples y de signos mediadores más sofisticados siendo el lenguaje el signo principal. Para poder trabajarlo en el aula debemos fomentar el intercambio/ dialogo entre alumno- docente.

Desde lo afectivo podemos favorecer el crecimiento del alumno orientándolo, ayudándolo, acompañándolo y estimulándolo para generarle así una mayor autonomía.

BIBLIOGRAFÍA

- El proceso de maduración en el niño. Winnicott. Capitulo séptimo “de la dependencia a la independencia en el desarrollo del individuo (1963).

- Ficha de cátedra: Una aproximación al desarrollo psicosexual del sujeto desde la teoría psicoanalítica Freudiana.

- Conceptualización del aprendizaje. El buen aprendizaje. Aproximación teórica a las teorías del aprendizaje “genético cognitivo” y “Genético Dialécticas”. Piaget y Vigotsky.

- Erikson. Capítulo 7, Ocho edades del hombre.

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