Propuesta de intervención psicosocial.

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Debido a las situaciones anteriormente descritas se evidencia un clima distante entre estudiantes y docente. Y obviamente un clima donde no hay afecto, confianza y por lo tanto difícilmente se logra un ambiente donde fluya la comunicación y las emociones positivas. (Clima distante entre docente y estudiantes)

1.2. Planteamiento del problema

En la comunidad educativa del Centro Educativo Rural San Miguel de la vereda La Fabiana, Sector Filo Seco de Valparaíso Antioquia se evidencia una indisciplina constante dentro y fuera de las aulas de clase; esto debido a numerosas razones, entre ellas, las problemáticas familiares a las que se enfrentan los estudiantes, castigos físicos por parte de sus padres, modelos de comportamiento negativos en los cuales los referentes suelen ser el maltrato físico y agresiones verbales a causa de los constantes conflictos que se presentan en su comunidad como consecuencia del no manejo de las emociones.

Situación que ha ocasionado dificultades en el desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje de las actividades escolares, enfrentamientos entre estudiantes, estudiantes - profesora, estudiantes - padres de familia, padres de familia – profesora, falta de comunicación, confianza y afecto, ambiente escolar hostil, relaciones interpersonales distantes entre otras.

De acuerdo a lo expuesto, se considera necesario entonces que la comunidad educativa del C.E.R. San Miguel amplíe y profundice el conocimiento sobre estrategias que les ayuden en el aprendizaje de nuevas formas de relacionarse, a través del manejo o regulación de sus propias emociones y ejercer un autocontrol emocional en las situaciones conflictivas de la vida cotidiana, fortalecer su autoestima y construir sus proyectos de vida a través de la indagación de sus intersubjetividades.

Con base en lo planteado surge entonces la pregunta de esta investigación:

¿Cuáles son los factores que inciden de manera negativa en la comunidad educativa del C.E.R. San Miguel de la vereda La Fabiana, sector Filo Seco del municipio de Valparaiso Antioquia, ocasionándoles poca credibilidad y aceptación en si mismos y relaciones distantes dentro de la comunidad educativa?

1.3. Justificación

Teniendo en cuenta las dificultades de indisciplina que se presenta en el Centro Educativo Rural San Miguel, se hace necesario tomar liderazgo para orientar a los y las estudiantes sobre la importancia de los valores, amor propio y proyectos de vida como herramientas para indagar sus intersubjetividades y con ellas desarrollar capacidades afectivas recíprocas que ayudarán a mejorar las relaciones interpersonales, y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia; las cuales ejercitarán a los estudiantes a buscar soluciones pacíficas a los conflictos.

Teniendo en cuenta que lo más. importante en este proceso de formación es el “Ser” con sus debilidades y fortalezas; con sus intersubjetividades y con esa capacidad innata de vivir en sociedad pero que requiere un análisis de la realidad del contexto en las diferentes facetas de la vereda La Fabiana, Sector Filo Seco, se plantean acciones de diagnóstico, intervención y orientación para saber actuar de forma coherente en la búsqueda de un ambiente armónico; es por ello que las actividades van en pro a resaltar a los estudiantes como personas, como seres importantes, con amor propio y con proyectos de vida que solo pueden ser conseguidos si controlan las emociones negativas, y con ello la convivencia.

A través del desarrollo de la propuesta de intervención psicosocial los estudiantes tendrán conciencia de que su futuro depende de ellos mismos, y que la falta de responsabilidad e indisciplina serán un obstáculo para cerrar con éxito los años escolares, y con ello, los proyectos de vida se verán atrasados.

Con lo anterior se busca encontrar soluciones duraderas, de manera que no solo se apliquen dentro del aula de clases sino que trasciendan a la familia y a la comunidad; para que los estudiantes tengan conciencia que su presente y su futuro solo dependen de su comportamiento y amor consigo mismo en el alcance de sus proyectos de vida.

Consecuentemente con lo anterior, se plantean actividades en pro de la indagación de las intersubjetividades de los estudiantes, la autoestima, el manejo de sus emociones, para que se reconozcan como seres importantes, portadores de valores y constructores de su futuro; y en consecuencia mejoren sus relaciones interpersonales.

OBJETIVOS

2.1. Objetivo general

Promover las intersubjetividades de los estudiantes y padres de familia del Centro Educativo Rural San Miguel, causando unas nuevas expectativas de vida.

2.2. Objetivos específicos

- Indagar las intersubjetividades emocionales, cultuales, sociales y de convivencia de los estudiantes y padres de familia del CER San Miguel a través de ejercicios reflexivos.

- Estimular las intersubjetividades positivas de los estudiantes y padres de familia del C.E.R. San Miguel como estrategia para elevar su autoestima, mejorar la convivencia familiar y social con el manejo de las emociones, y la construcción de proyectos de vida como estímulo a lo anterior.

MARCO REFERENCIAL

3.1 Marco Institucional: PAPS – misión visión del programa de Psicología.

Línea de Investigación: “Psicología y construcción de subjetividades”

Sublinea:

Construcción de subjetividades en el contexto educativo

De acuerdo con la Misión de la UNAD, los énfasis particulares de los programas de la Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades (ECSAH) promulga desde los procesos de formación, investigación y proyección social, para contribuir a la construcción de sujetos sociales, que con actitud reflexiva, crítica y creativa interpreten la realidad y promuevan la transformación social, con criterio solidario e incluyente. Además de Abordar las dinámicas de la subjetividad entendida esta como “la organización de los procesos de sentido y significado que aparecen y se configuran de diferentes formas en el sujeto y en la personalidad, así como en los diferentes espacios sociales en los que el sujeto actúa” (González Rey, 1999, p. 108).

Por otro lado, diversos actores desde una perspectiva bio-psico-social, han contribuido al