Tipos de Aprendizaje y el estar de la Psicología de la Educación

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Aprendizaje Observacional Es un tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada, modelo. El sujeto observa un modelo y reconoce sus rasgos característicos de conducta. Según Bandura es un “aprendizaje sobre una base vicaria, por medio de la observación de la conducta de otra persona y de las consecuencias que dicha conducta tiene sobre ella”. Este aprendizaje no consiste en la formación de una asociación Estimulo-Respuesta, sino en la adquisición de representaciones cognitivas de la conducta del modelo. El estímulo (conducta del modelo) no provoca la ejecución de la imitación, sino su aprendizaje en un plano cognitivo. En otras palabras el aprendizaje por observación, es el cambio de conducta si se puede decir “permanente” como en un organismo simple o en un complejo, todo esto pasa, cuando se posee un modelo a seguir; un recién nacido tiende a imitar las costumbres de sus padre y esto no se puede evitar ya que es una instinto innata.

Este aprendizaje requiere por lo general de cuatro pasos o etapas que son:

- Adquisición: quien aprende observa un modelo y reconoce los rasgos distintivos de su conducta.

- Retención: las respuestas del modelo se almacenan de manera activa en la memoria.

- Ejecución: si quien aprende acepta el comportamiento del modelo como apropiado y con posibilidades de llevar a consecuencias valiosas entonces la reproducirá.

- Consecuencias: la conducta de quien aprende se enfrenta a las consecuencias que la debilitaran o fortalecerán. En otras palabras se da el condicionamiento operante.

Aprendizaje Latente En este tipo de aprendizaje se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo, es decir, los sujetos muestran ese aprendizaje cuando tienen algún objetivo. Pues en la vida hay varios motivos con lo que salir adelante y uno de las cosas son los aprendizajes de la vida diaria las cuales las puedes ver y utilizar en cualquier parte pero particularmente en la escuela. Es un aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo; se muestra en la vida diaria. Por su parte, la palabra latente significa "existente pero previamente desconocido"; esta definición lo identifica muy bien; puesto que es un aprendizaje que se obtiene pero no se muestra hasta más adelante.

El estar de la psicología de la Educación Principalmente la psicología de la educación es la ciencia que estudia la conducta humana en situaciones educativas. El proceso enseñanza- aprendizaje. En un principio este enfoque psicológico se caracterizaba por el estudio de las diferencias individuales y la administración de tests útiles para el diagnóstico y tratamiento de los niños problemáticos, de modo que en sus orígenes la psicología educativa aparece fuertemente ligada a la educación especial. Progresivamente empieza a considerarse la necesidad de formar a los profesores en los avances del conocimiento psicológico y en su integración en la metodología didáctica y se piensa en el psicólogo como el profesional que actúe de puente entre tal conocimiento psicológico y la práctica escolar. Si bien, hoy en día el psicólogo de la educación desarrolla su actividad profesional principalmente en el marco de los sistemas sociales dedicados a la educación en todos sus diversos niveles y modalidades; tanto en los sistemas reglados, no reglados, formales e informales, y durante todo el ciclo vital de la persona. Así mismo interviene en todos los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje, o que de este se derivan, independientemente de su origen personal, grupal, social, de salud etc., responsabilizándose de las implicaciones educativas de su intervención profesional y coordinándose, si procede, con otros profesionales. El profesional en este ámbito puede participar en la atención educativa que se le presta al desarrollo desde las primeras etapas de la vida, para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades e inadaptaciones funcionales, psíquicas y sociales. Realiza la evaluación psico-educativa referida a la valoración de las capacidades personales, grupales e institucionales en relación a los objetivos de la educación y también al análisis del funcionamiento de las situaciones educativas. Para ello trata de determinar la más adecuada relación entre las necesidades individuales, grupales o colectivas y los recursos del entorno inmediato, institucional o socio-comunitario requeridos para satisfacer dichas necesidades. También, y ligado al proceso de evaluación, el psicólogo puede proponer y/o realizar intervenciones que se refieran a la mejora de las competencias educativas de los alumnos, de las condiciones educativas y al desarrollo de soluciones a las posibles dificultades detectadas en la evaluación. Si nos referimos a la intervención que puede tener en la mejora del acto educativo, hay que decir que las funciones ligadas a esta intervención pretenden formar una mejora en la adecuación de las situaciones educativas que se refieren a las características individuales y/o grupales (evolutivas, cognitivas, sociales, etc.) de los alumnos y viceversa. Estas funciones se realizan a través de asesoramiento didáctico, de la organización y planificación educativa, de programación, de asesoramiento y actualización del educador; y en general se refieren a la intervención sobre las funciones formativas y educativas que se realizan con el alumno. El psicólogo presta apoyo y asesoramiento técnico al educador tanto en su actividad general (organización del escenario educativo, métodos de enseñanza-aprendizaje, niveles de concreción curricular, aplicación de programas psico-educativos concretos, etc.); Como en su actuación educativa con alumnos con necesidades y/o en situaciones educativas especiales, y en general en los procedimientos de atención a la diversidad. Igualmente colabora en la formación permanente y apoyo didáctico al educador, aportando su preparación específica sobre las áreas evolutivas, cognitivas, afectivas, comportamentales, psicosociales e institucionales. También puede interferir en los fenómenos institucionales que configuran los centros educativos; donde prestan su colaboración y apoyo técnico en la elaboración y desarrollo de proyectos educativos, así como en los cambios organizativos y metodológicos requeridos por estos proyectos.