Los diferentes tipos de aprendizaje en la programación docente

Los diferentes tipos de aprendizaje en la programación docente

El test de Kolb refleja como resultado que el estilo de aprendizaje que me caracteriza es el asimilador, es decir, que predomina, en mi caso, una tendencia a observar, pensar y teorizar. Por otro lado, el test de Vark refleja que mis prácticas de aprendizaje  corresponden al modelo lecto-escritor, característica que refuerza la conclusión derivada de la prueba de Kolb.

Es de esperar que mis estilos de aprendizaje influyan en mi práctica docente, lo que en efecto es así. De tal manera, que tengo alguna propensión a esperar que los estudiantes procuren tener un panorama amplio de los contenidos de la asignatura a partir de los materiales de lectura, impresos y en formato electrónico, que les refiero y que a partir de su estudio, los comprendan.

No obstante, la cultura estudiantil en el aprendizaje predominante en el Sistema de Educación Abierta de la Facultad de Derecho y las inercias que he mantenido en la actividad docente, han propiciado que exponga verbalmente, con el único apoyo gráfico del pizarrón, muchos de los contenidos de la materia. En este entendido, confluyen dos sistemas de representación de la información, según el modelo del PNL, o dos categorías de aprendizaje, de acuerdo con Felder y Silverman: visuales y verbales (Aragón y Jiménez, 2009).

A partir de los materiales del curso, especialmente con los de la Unidad 3, he concientizado la necesidad de diversificar mis estrategias de enseñanza considerando los tipos de aprendizaje desarrollados en los modelos que nos fueron expuestos. Si bien, el plantear una estrategia individualizada de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de cada alumno, sería complejo en lo inmediato, sí es posible que en la estrategia general considere las posibles formas de aprendizaje que tengan los estudiantes.

Por otro lado, resultaría positivo que los alumnos pudieran comenzar a reforzar las formas de aprendizaje que han desarrollado menos.

Entre otros elementos o mecanismos en la programación docente, puedo incluir mapas mentales, líneas del tiempo y diagramas de flujo para diversificar los recursos visuales habituales, favoreciendo con ello a los estilos activos y visuales.

A los tipos de aprendizaje más pragmáticos podría ofrecerles planes de acción para la resolución de casos y el encargo de entrevistas a expertos en los procedimientos judiciales que se revisan en el curso.

El carácter práctico de la asignatura facilita el programar el curso de manera más integral, pensando en todas las necesidades de aprendizaje. Es más, creo que es preciso hacerlo dados los contenidos de la materia.

Recursos:

Aragón, Maribel; Jiménez, Yasmín Ivette (2009) Diagnóstico de los estilos de aprendizaje en los estudiantes: Estrategia docente para elevar la calidad educativa CPU-e, Revista de Investigación Educativa, núm. 9, julio-diciembre, 2009, pp. 1-21 Instituto de Investigaciones en Educación, Consultado en http://www.redalyc.org/pdf/2831/283121714002.pdf.

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