PLAN ESTRATEGICO PARA DINAMIZAR EL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL EN DOCENTE CON FUNCION SUPERVISORA EN EL MUNICIPIO ESCOLAR Nº 7

...

De allí la importancia de diseñar e implantar un sistema de supervisión nacional, que permita valorar la acción educativa del docente con el mayor grado de objetividad e imparcialidad posible y con una visión holística acerca del mismo. Tomando en consideración los planteamientos anteriores, el presente estudio se propone como objetivo general, proponer un plan estratégico para dinamizar el aprendizaje organizacional en docentes con función supervisora en el Municipio Escolar Nº 7, en San Fernando Estado Apure.

De esta manera, la presente investigación se presenta estructurada en cuatro (6) capítulos de la siguiente manera:

El Capítulo I, está conformado por el Planteamiento del Problema, Objetivos de la Investigación, Objetivo General, Objetivos Específicos, Justificación de la Investigación, El Capítulo II, se desarrolla la teoría que sustenta el estudio, antecedentes, bases teóricas, bases legales, Definición de Variables, Operacionalizacion de Variables, Glosario de términos, El Capítulo III, resume el esquema metodológico de la investigación, tipo de investigación, Nivel de la investigación, diseño de la investigación , población y muestra, Técnicas de instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad del instrumento, procedimiento, análisis de datos.

---------------------------------------------------------------

CAPITULO I

EL PROBLEMA

planteamiento del problema

Las Organizaciones son conjuntos de personas y recursos que se relacionan entre sí para alcanzar un fin común. Son formaciones sociales complejas y plurales con múltiples aspectos, para su funcionamiento se requiere delegar las actividades y decisiones con el objeto de conferir mayor agilidad, efectividad y competitividad. Al respecto Idalberto Chiavenato (2012), afirma:

Que la organización formal comprende estructura organizacional, directrices, normas y reglamentos de la organización, rutinas y procedimientos, en fin, todos los aspectos que expresan cómo la organización pretende que sean las relaciones entre los órganos, cargos y ocupantes, con la finalidad de que sus objetivos sean alcanzados y su equilibrio interno sea mantenido” (Pág. 23).

Cabe destacar, que el logro de todo objetivo en común solo puede darse si las personas que la conforman están psicológicamente preparadas para enfrentar muchas realidades, actuando de forma armónica, en valores comunicador, excelente conducta, con principios, buen liderazgo en la organización. A su vez, estas organizaciones trazan unas metas y objetivos para permanecer airosas en todo momento. Se enfrentan día a día a problemas que generan conflictos, buscan la salida del éxito como supervisores educativos.

En todo proceso educativo y en cualquier nivel lo mas resaltante es la forma como se desarrolla aprendizajes organizacionales a través de las cuales se llevan a cabo las relaciones entre directivos y docentes, por consiguiente esta manera favorece o afectan la satisfacción laboral y rendimiento académico de los educadores. Martínez (2013) sostiene que las transformaciones y los mismos avances en los desarrollos tecnológicos que en la actualidad se dan de forma acelerada lograr una competitividad ante las exigencias de los mercados.

Hoy en día muchos supervisores están abiertos a la opinión y sentir del colectivo que este a su cargo, es decir, se interesan por conocer cuál es el nivel de satisfacción de sus colectivos a nivel institucional realizando estudios sobre el aprendizaje organizacional. Por otro lado el docente supervisor en su ejercicio probablemente se ha orientado as al cumplimiento de funciones administrativas y no propiamente pedagógicas. Aspecto que quizás incide en la puesta en práctica de acciones como acompañamiento al docente quien requiere de apoyo e incentivo para fortalecer sus debilidades y así mejorar su desempeño laboral en el aula.

Ahora bien la función supervisora ha perdido su carácter normativo centrándose con mayor énfasis en la conexión de las habilidades o carencias encontradas al final de los procesos descuidando el desarrollo constructivo que establece la interacción supervisión-docente en la escuela. Esto posiblemente limita la acción supervisora concediéndole un carácter circunstancial y temporal el cual limita el seguimiento de la acción docente y la conformación de un ambiente de intercambio técnico-pedagógico que garantice la interacción supervisión-docente aprovechando las capacidades y disposiciones de ambos.

La supervisión educativa es una necesidad en la que depende el desempeño de la escuela, es una forma de ayudar al personal que tiene la responsabilidad de conducir la enseñanza para que realice el trabajo de manera objetiva, planificada, sistemática y constante. En cuanto a un concepto de supervisión que merece destacarse es el expresado por Imideo G. Nerici (2013) quien señala que:

“La supervisión escolar debe entenderse como orientación profesional y asistencia dadas a personas competentes en materia de educación, cuando y donde sean necesarias, tendientes al perfeccionamiento de la situación total de enseñanza – aprendizaje”. (5).

En atención a lo antes expuesto es conveniente mencionar que el docente es el encargado de llevar a cabo una educación integral, es decir, aquella que encierra aspectos cognitivos, sociales, morales como investigativos para lo cual se hace necesario realizar un análisis de como el docente está desempeñando sus funciones y como demuestra su efectividad en el proceso educativo.

Es de gran importancia mencionar de que debe preocuparse la supervisión mas que todo en lo de pedagógico, desenvolverse al servicio del docente para ayudarlo a superarse; por supuesto este planteamiento confiere a la supervisión de la educación tomando en cuenta un perfil determinante a cambio del subalterno que se ha venido asignando tradicionalmente. Se considera que la supervisión además de lo administrativo y lo de pedagógico juega un papel muy importante en el mecanismo más decisivo para conseguir que el proceso educativo se conduzca con aciertos.

La supervisión necesita de la crítica de todos los participantes del claustro, y ha de configurarse desde un marco dialogo y de rigurosidad que estructure mediante el análisis de contenido los criterios propuestos por la administración educativa. Por eso es importante señalar que la misma puede utilizarse para impulsar la realización profesional, la autonomía y la colaboración entre los docentes o bien pueden