COMPETENCIAS DIGITALES EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “CARLOS WIESSE DEL DISTRITO DE COMAS

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- FORMULACION DEL PROBLEMA

2.2.1 Problema General.

¿Cómo influyen las competencias digitales en el proceso enseñanza aprendizaje de los docentes de la Institución Educativa Emblemática “Carlos Wiesse” del Distrito de Comas?

- Problemas Específicos:

1. ¿Cuál son las competencias digitales que presentan los docentes de la Institución Educativa Emblemática “Carlos Wiesse” del Distrito de Comas?

2. ¿Cuál es la formación sobre las Tics de los docentes de la Institución Educativa Emblemática “Carlos Wiesse” del Distrito de Comas?

3. ¿Cuál es el uso de las Tics que aplican los docentes de la Institución Educativa Emblemática “Carlos Wiesse” del Distrito de Comas?

4. ¿Cómo influye la integración de las TICS en el desempeño de los docentes de la Institución Educativa Emblemática “Carlos Wiesse” del Distrito de Comas?

- JUSTIFICACION

2.3.1 Teórica

La investigación se justifica porque permite corroborar lo que es el constructivismo y sus elementos, así como algunas de las implicaciones que tiene en la educación. Una definición simple seria: El Constructivismo es una teoría psicológica y epistemológica que concibe el proceso de enseñanza /aprendizaje como la construcción por parte del niño de su propio saber, en el que se hace necesario la reconstrucción de los esquemas mentales de la persona partiendo de las ideas previas de los mismos y no como la mera transmisión de conocimiento. Por tanto asume que el niño o la persona que aprende no es un bote vacío al que llenar de conocimiento, como agente pasivo sino que es y debe ser agente activo del proceso. El papel del maestro desde esta perspectiva es la de guía y "provocador" de situaciones de aprendizaje, en las que el alumno dude de sus propias ideas y sienta la necesidad de buscar nuevas explicaciones, nuevos caminos que vuelvan a satisfacer esos esquemas mentales, los cuales, han sido configurados por la interacción con su medio natural y social.

2.3.2 Social

La investigación va a contribuir a determinar, que competencias digitales presentan los docentes en el proceso enseñanza aprendizaje lo que permitirá proponer diferentes formas de trabajar las nuevas tecnologías en las distintas áreas; tomar medidas correctivas para mejorar los conocimientos organizativos y didácticos sobre el uso de las nuevas tecnologías.

2.3.3 Legal

La investigación se sustenta en las normas legales siguientes:

- Constitución Política del Perú. Que en sus artículos 13º al 19º, que trata sobre el derecho a la educación que tienen todos los ciudadanos, de su desarrollo, del servicio educativo que debe brindar el Estado en sus diferentes niveles y modalidad; y sobretodo de la oportunidad que tiene la universidad de aportar con el desarrollo de investigaciones científicas

- Ley General de Educación Nº 28044, en sus artículos 3º, 6º, 13º, 22º, 40º, 57º, se refieren al derecho a la educación que tiene las personas, a una formación ética, donde se debe recibir una formación y educación de calidad, donde la sociedad debe velar porque este derechos se cumplan a cabalidad. Asimismo, consigna, la importancia de producir conocimiento y desarrollar la investigación y a través de una acreditación de mejoramiento, perfeccionamiento y mérito a mejor nivel y una mejor compensación económica

- Ley de la Carrera Magisterial. en su artículo 42º, que menciona sobre la necesidad de destinar presupuestos para que los docentes puedan tener acceso a estudiar una Segunda Especialidad con goce e haber previo concurso.

- LIMITACIONES

Entre las limitaciones que se presentaron en el desarrollo de la investigación, se tiene:

- Limitaciones económicas: Mayores gastos. La necesidad de cubrir viáticos, la adquisición de material bibliográfico y otros.

- Limitaciones bibliográficas: La escuela de Postgrado de la UCV y las otras universidades visitadas poseen una bibliografía escasa sobre los temas materia de investigación.

- ANTECEDENTES

En la revisión de la literatura, se han encontrado las siguientes investigaciones relacionadas con el estudio:

2.5.1 A nivel internacional

Roberto Canales Reyes (2005), realizo la investigación Estudio cuasi-etnográfico de necesidades formativas de profesores, en el uso e integración curricular de las tic, como sustento de una propuesta de formación, teniendo como objetivo proponer un plan de formación de profesores en uso e integración curricular de las TIC, a partir de sus opiniones, necesidades de formación expresadas, detectadas, comparadas y normadas por el sistema educativo, a partir de una muestra de tres centros educativos de Barcelona. Aplico como instrumento a) Observación participante de todo el proceso. b) Entrevistas de tipo etnográficas a agentes informantes claves. c) Cuestionario semiestructurado. d) Análisis de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas FODA. e) Análisis de documentos.Concluyendo: A partir de la opinión de los profesores en torno al uso de las TIC y su integración curricular, en términos generales se concluye que es bastante favorable, ellos plantean que se pueden mejorar los resultados de los aprendizajes que tienen los estudiantes utilizando estos recursos, no obstante, esta situación al revisarla desde el punto de vista bibliográfico nos hace ser más cauteloso para afirmar lo anterior, ya que no se encuentran evidencias concretas de un aumento importante de aprendizaje cognitivo en relación a un recurso TIC determinado (Gros, 2000), (Bautista, 2004).Sin embargo, la intencionalidad pedagógica, la adaptación de los recursos a los contextos específicos de los estudiantes y la planificación de actividades significativas con uso de TIC, a nuestro juicio aportan a los procesos tanto de enseñanza como de aprendizaje un valor agregado que con la presencia e intervención del profesor se transforma en una poderosa estrategia. En otro orden de cosas, en la bibliografía consultada, tampoco se encuentran evidencias que permitan vincular un recurso TIC determinado con el desarrollo de una destreza cognitiva en particular, lo que