Vigotsky y su aportación teorica

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Par Vygotsky estas 4 áreas formar el comportamiento del ser humano. La historia, la transformación, los aprendizajes, lenguaje, pensamiento, procesos mentales superiores; están creados a base de estas 4 áreas, donde se completan unas con otras. Para este autor el ser humano no era un ser aislado, necesita la presencia, la intervención de lo social. Para Vygotsky las demás teorías que hablaban de la psicología consistían en un simplismo con lo que eran tratados los fenómenos psicológicos. Mencionaba que las teorías realizadas hasta ese momento se encontraban faltantes de elementos: en forma reduccionista las funciones fisiológicas, y la incapacidad de describir el proceso de la manifestación superior de la psique: la conciencia del hombre.

Existen procesos mentales superiores que el ser humano va creando. La conciencia es el problema central del comportamiento en la psicología.

Vygotsky decía “la conciencia como realidad psicológica concreta”. La conciencia debería ser enfocada no como un escenario en las que intervienen las funciones psíquicas, no como el dueño absoluto de las funciones psíquicas; si no como una realidad psicológica de enorme importancia en toda la actividad vital del hombre y merecedora de un estudio específico.

Es decir; existe la conciencia pero no es innata; mas sin embargo se nace con funciones mentales básicas (atención, percepción, sensación y memoria). La conciencia se forma en base a la interacción del sujeto con su entorno, necesita de explorar lo social y que lo social intervenga en el humano para que se formen los procesos que a la vez se ira creando la conciencia, la cual se observara en el comportamiento del individuo. La conciencia es lo más importante para este autor, para él, la conciencia se debe de estudiar como el elemento más importante que constituye al ser humano. “la conciencia es el aparato de respuesta”

Vygotsky propuso que el hombre presenta dos niveles en los procesos psicológicos. El primero es la razón entregada a su misma y la segunda la razón armada de instrumentos y medios auxiliares (Vygotsky 1930, obras escogidas tomo I, página: 467.)Se centra en la mayoría del tiempo al segundo nivel, en donde su metodología habla de que medios, que herramientas, que personas deben de intervenir en el desarrollo del niño para que el lleve a cabo la destreza de un nuevo elemento presente en su desarrollo. La cultura es el instrumento mediador entre los procesos mentales inferiores y los procesos mentales superiores.

Además de comportamientos naturales, se encuentran otros los cuales se llaman comportamiento artificial o instrumental, estos dan la forma específica del comportamiento del hombre. El método instrumental establece un nuevo punto de vista sobre la relación entre el acto de conducta y el fenómeno externo (Vygotsky 1930, obras escogidas tomo I, página: 67) Por lo tanto la conciencia es el elemento por el cual la persona reacciona antes cierta situación presente en momento.

El mediatizador, es una triada en donde lo cultural, lo social es el elemento intermedio entre el adulto y el niño; pues en este intermedio se encuentran las herramientas necesarias para el aprendizaje, el adulto las utiliza y las presenta ante el niño para que este construya su aprendizaje. Se forman los procesos mentales superiores, se forma “la conciencia”

Vygotsky dice que el aprendizaje es “mediado”. [pic 6]

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El adulto, el cual es más capacitado en realizar una acción por sus años más de vida y experiencias en el mundo social. Instruye al niño a ejecutar ciertas acciones, por lo cual utilizan el contexto social para lograr el objetivo. El niño con sus procesos mentales básicos se construyen las superiores con ayuda del adulto más capacitado, el que presenta mayor habilidad y guía al niño en el desarrollo de los procesos mentales superiores. Las nuevas tareas a ejecutar, se dominan al interactuar con un adulto mayormente competente en cierta actividad. ¿Cómo el niño lleva lo externo a lo interno? A esto se le conoce interiorización, es la trasformación de los procesos externos a procesos internos formando plan de conciencia. El niño observa al adulto realizando el modelado de la acción, se acerca al espacio, explora y realiza los intentos de realizar la acción que se le propuesto, hasta que se logra el objetivo.

El autor invoca a las relaciones sociales, en especial la interacción adulto- niño. Se conversa de lo social o colectivo en dirección hacia el niño, en donde por medio de una transferencia de signo en la comunicación y se hace el proceso de la interiorización. La zona de desarrollo próximo se le llama a si cuando el niño presenta numero constante de intentos en donde expresa el interés de lograr la nueva destreza que le enseño en adulto con mayor capacidad. La zona de desarrollo próximo está formada en 3 perspectivas: aquellas que se pueden realizar independientemente por el aprendiz, aquellas que no se pueden realizar aun con ayuda, y la última que se describe como la que se alcanza a realizar la destreza con ayuda de los otros.

Andamiaje, es la interacción de ambos sujetos: adulto-niño, donde la persona que desempeña la habilidad responde de manera contingente al sujeto que esta aprendido la acción; por tal interacción se hará mas fácil ejecutar la destreza para así lograr un objetivo. Diálogos cooperativos, estos son conjunto de palabras que se le comunican al niño como una ayuda verbal con la cual el niño intente nuevamente realizar la destreza, interiorice las palabras que se le mencionan de colectivo a individuo y así logre llevar a cabo de manera correcta la realización de la destreza.

Las funciones superiores como el pensamiento, la reflexión surgen como la interiorización de los conflictos que aparecen cognitivamente en el niño, lo cual por consiguiente el niño va creando conceptos, a esto se le llama sociogenesis de las formas superiores del comportamiento.

El niño presenta el neomorfamizar, esto quiere decir, que al niño se le presenta un signo y este cambia los pensamientos psicológicos preexistentes o nuevos a formar.

A este proceso complejo, formado por elementos varios, en orden pero con necesidades primarias para formar una base de elementos superiores, es a lo que hacía énfasis Vygotsky. El niño explora su contexto pero el adulto lo acompaña, le presenta los instrumentos los cuales son colocados por las sociedad, por la cultura, así el niño realiza su aprendizaje, su desarrollo cognitivo propio y por ello es distinto