CONDICIONAMIENTO CLASICO INFORME ACADÉMICO

...

En el transcurso del estudio de esta manera de aprendizaje se han descubierto otros fenómenos importantes. Estos fenómenos son de gran importancia dado que, nos muestra cómo ocurre el condicionamiento pavloviano, dándose así el desarrollo de una teoría del condicionamiento.

Para demostrar un CSO se usan diversas técnicas; por ejemplo: la REC que se basa en entrenar a un animal a presionar una palanca para recibir alimentos, previamente colocado en una cámara experimental pequeña, es un método común utilizado por Rizley y Rescorla.

3.2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONDICIONAMIENTO DE SEGUNDO ORDEN

- INTERVALO ENTRE ESTÍMULOS: El intervalo EC2 – EI, hace que varíe la fuerza del EC2. La serie de intervalos entre estímulos hace que el resultado aumenteEl EC2 se basa en la fuerza del EC1 y en la contigüidad del EC2 y el EC1.

- SIMILITUD ENTRE EC2 Y EC1: A más semejanza, más potencia tiene el condicionamiento.A media que el EC1 adquiere fuerza, puede que los sujetos presten atención a sus rasgos y, de esta forma, cuando se presenta el EC2 la atención a esa modalidad y el condicionamiento son mayores.

- CONTIGÜIDAD ESPACIAL: En un estudio de Rescorla y Cunningham, la respuesta auto moldeadora fue adquirida con mayor rapidez cuando la tecla para el EC2 y para el EC1 se localizaba en el mismo lado. Cuando los estímulos de primer y segundo orden se presentaron en lados diferentes de la jaula, el automoldeamiento se desarrolló de forma mucho más lenta.

- CONSISTENCIA DE LOS EMPAREJAMIENTOS EC2 – EC1:

Jara (2005) señala al respecto que:

Los sujetos que reciben emparejamientos consistentes muestran un mayor condicionamiento que los que reciben emparejamientos inconsistentes. Aun cuando los animales reciban siempre un EC1 ya condicionado tras la presentación del EC2, el condicionamiento es mejor cuando se utiliza el mismo EC1 que cuando se emplean dos claves distintas como EC1. (p.197)

- TEORÍAS DEL CONDICIONAMIENTO DE SEGUNDO ORDEN

Al respecto Jara (2005) propone que algunos posibles vínculos son generados aquí:

- Aprendizaje Estímulo – Respuesta (E-R): En el CSO el EC2 se manifiesta al mismo tiempo en la cual el sujeto experimenta su reacción al EC1

- Aprendizaje Estímulo – Estímulo (E-E): el EC2 podría llegar a asociarse con el recuerdo (o representación mental) del EC1.

- ASOCIACIÓN E – R: El EC junto a un EI causa una RC con una potencia que nos muestra el poder del EI. Al decaer la fuerza del EI por la adaptación, el EC produce una RC más débil. El EC2 se afilia con la reacción del sujeto al EC, durante el proceso del CSO.

- ASOCIACIÓN E – E: La desaparición del EC, se da debido a una disminución del resultado del EC2. Cuando el EC2 desencadena el recuerdo del EC1, la fuerza de la RC se disminuye a causa del declive del EC1.

- PARTICIPACIÓN DEL CEREBELO Y DEL HIPOCAMPO EN EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DEL REFLEJO CORNEAL

- PAPEL DEL CEREBELO EN EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DEL REFLEJO CORNEAL

Delgado (2003) nos dice que:

El marcaje de los núcleos cerebelosos atenuado indica una localización difusa de neuronas nucleares relacionadas con la motórica palpebral. En cualquier caso, existe una zona nuclear donde se concentra un importante cúmulo de neuronas relacionadas con los movimientos palpebrales. Las neuronas del polo rostral del interpósito posterior presentan una actividad eléctrica claramente relacionada con respuestas palpebrales reflejas y condicionadas. Dichas neuronas han sido clasificadas en dos tipos (A y B) en función de la actividad eléctrica que presentan durante el movimiento palpebral. (p.6) (ANEXO 1)

- PAPEL DEL HIPOCAMPO EN EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DEL REFLEJO CORNEAL

En el momento que un EC se asocia reiteradas veces con un EI, la respuesta neuronal al EC incrementa a lo largo de las sesiones de condicionamiento. La ampliación en la constancia instantánea de disparo de las células piramidales propone que las fases de enseñanza pueden estar sucediendo en distintos lugares a la vez. (ANEXO 2)

Según, Delgado (2003) infiere que:

Se ha descrito que el hipocampo sólo estaría relacionado con la adquisición de condicionamiento clásico utilizando paradigmas de traza, pero no en los de demora, que serían específicos del cerebelo … el hipocampo parece estar más relacionado con la relevancia, saliencia o valor predictivo del estímulo condicionado, más que con la determinación del intervalo de tiempo entre los estímulos condicionado e incondicionado, o con el paradigma de traza en exclusiva. (p.9).

- APLICACIONES DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

En la psicología clínica se encuentran las técnicas de modificación de conducta:

- Terapia aversiva: se basa en mezclar equilibradamente una patente droga que conducía vómitos con la imagen, olor y sabor del alcohol, fue usada en su mayoría para eliminar la adicción a sustancias psicoactivas como la cocaína, nicotina o cafeína. Esta terapia fue usada por primera vez por Davidson.

- Terapia de desensibilización sistemática: fue ideada por Wolpe, usada para suprimir las fobias, este tratamiento consiste en usar estímulos irreales, el paciente tiene que mantenerse relajado imaginando estímulos que le causen miedo

- Terapia de inundación: consta en exponer al paciente al estímulo que le causa miedo, pero que no haya algún peligro para él, ya que la manera para erradicar el miedo o ansiedad seria extinguir la dependencia con el estímulo condicionado.

- CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EN LA PUBLICIDAD

La publicidad es informar o difundir información precisa sobre alguna marca y esta dirigido para todo el público en general.

En base a lo sustentado Cifuentes y Sánchez (1999) señalan al respecto que: “El condicionamiento clásico es un proceso de aprendizaje mediante el cual algunos estímulos neutrales, incapaces inicialmente de dar una respuesta concreta, adquieren gradualmente la capacidad de hacerlo, gracias a la asociación repetida con un estímulo que ya evocaba la respuesta” (p.115)

Estos principios