Cerebro y conducta - Actividad

...

Esta función la aplicamos a la hora en la que la conducta ya fue elegida y decodificada, esta actúa para la ejecución de la conducta seleccionada y que esta pueda ser espontanea.

Conducta social: durante el desarrollo, los niños tienen que asimilar, aprender y desarrollar diversos sistemas de reglas cognitivas y sociales, las cuales cuando adultos, los permitan interactuar propositivamente con su medio.

Se ha encontrado que el daño frontal y en la infancia, produce una alteración denominada: discapacidad de aprendizaje social y conductual (Price, Daffner, Stowe y mesulam, 1990)

La cognición social requiere de un modelo mental del sujeto que le permita identificar su papel particular dentro de un contexto familiar, laboral y social; de forma que pueda estimar, regular y planear como puede lograr satisfacer sus intereses en un ambiente social complejo

Las regiones polares de la corteza pre frontal son primordiales para algunas capacidades incluidas dentro de la cognición social, como son la interpretación del humor y la interpretación no literal de mensajes verbales como los refranes.

Bibliografía

- «Aulas multisensoriales y de psicomotricidad - Dialnet». Accedido 23 de marzo de 2015. http://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=123294.

- Calbó, Muntsa. «Propuestas multisensoriales, multiculturales e interdisciplinares: puntos de partida para la educación estética», 2006. http://dugi-doc.udg.edu//handle/10256/3632.

- Heredero, Eladio Sebástian, Lorena Arce, Marta Bahón, Isabel Calero, Esther Días, y Andrea Dueñas. «LAS AULAS MULTISENSORIALES COMO RECURSO PARA ATENCION EDUCATIVA DE ALUMNOS CON DEFICIENCIA = MULTISENSORY CLASSROOMS AS A RESOURCE FOR THE EDUCATIONAL CARE OF STUDENTS WITH DEFICIENCY». CAMINE: Caminhos da Educação = Camine: Ways of Education 5, n.o 2 (5 de diciembre de 2013): 1-12.

- «Integración Sensorial: sugerencia de actividades». Desafiando al Autismo. Accedido 6 de abril de 2015. http://desafiandoalautismo.org/integracion-sensorial-sugerencia-de-actividades/.

- «La integración sensorial en el Aula Multisensorial y de Relajación: estudio de dos casos - Dialnet». Accedido 23 de marzo de 2015. http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3675628.

- Lázaro, Alfonso Lázaro, María José Cid Rodríguez, y Pedro Pablo Berruezo y Adelantado. «Registro y valoración de datos en aulas multisensoriales: propuesta a partir de las experiencias desarrolladas en el Colegio “Gloria Fuertes” de Andorra (Teruel) y en APASA de Amposta (Tarragona)». Revista iberoamericana de psicomotricidad y técnicas corporales, n.o 27 (2007): 69-92.

- Sangrador Zarzuela, Gema. «Estimulación multisensorial: Guía de materiales y actividades», 2012. http://uvadoc.uva.es:80/handle/10324/2686.

- Suárez, Guzmán, y Gabriela Maribel. «Adecuación del aula de Estimulación Multisensorial en el Centro Educativo Bilingüe de Educación Inicial y Estimulación Temprana “Estrellitas Creativas”», 2013. http://dspace.uazuay.edu.ec:8080/handle/datos/553.

- «Universidad Nacional de Colombia: Repositorio institucional UN». Accedido 26 de marzo de 2015. http://www.bdigital.unal.edu.co/7081/.

- Vele Guallpa, Jaime Felipe, y Miguel Fernando Illescas Guillén. «Diseño y construcción de un sistema de estimulación visual y auditiva para implementar una sala multisensorial para niños autistas en el Centro CIMA de la ciudad de Cuenca», 2012. http://localhost:8080/xmlui/handle/123456789/2959.