Comenzando por los orígenes de la Psicopedagogía

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En la cuarta etapa del método clínico, es decir en la protocolización del método operatorio, se utilizan instrumentos – pruebas operatorias que fueron creadas para indagar la estructuración del pensamiento infantil, que luego se han ido transformando en instrumentos diagnósticos. En cuanto a la concepción del diagnóstico durante la reeducación, se tiene en cuenta que los síntomas son errores a corregir con la intencionalidad de normalizar lo que se desvió de los parámetros “normales”. En este momento el diagnóstico tiene su eje en las técnicas y concluye con un dato cuantitativo y en un rótulo cualitativo en una etapa cerrada y separada del tratamiento en lo que lo subjetivo e histórico difícilmente se articulen. Además en este momento no se tiene en cuenta la construcción propia del conocimiento del niño.

Más tarde cuando el diagnóstico es atravesado por el psicoanálisis, planteado por Freud, muchas de las nociones con las que se trabajaban cambian su concepto. Es así como el concepto de paciente estandarizado pasa a ser el de un sujeto psicológico particular que está contextualizado en una trama familiar. Además el concepto de diagnóstico se reformula en: proceso cerrado y rotulante, centrado en los test y las técnicas para trabajar con hipótesis diagnósticas, abiertas y revisables.

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En la década del 50, se comienza a utilizar una política educativa orientada a brindar educación a todos. Esto concluyo en la adquisición de aprendizajes formales por parte de todos los alumnos y es en este momento cuando comienza la preocupación por el fracaso escolar ligado a los problemas de aprendizaje. Las modalidades implementadas para solucionar estos problemas no fueron suficientes por lo que se necesitaron nuevos conocimientos que generaran nuevas intervenciones.

Según Follari (2007) lo interdisciplinar se define como la articulación de diferentes disciplinas preexistentes. Diversos autores acuerdan que la Psicopedagogía se instaló originalmente como un campo de confluencia disciplinar, tomando conocimientos de la psicología y la pedagogía. “La problemática de lo interdisciplinar se halla presente en la génesis misma de la estructura conceptual del campo psicopedagógico ya que la pedagogía y la psicología constituyen dos campos disciplinares con discursos diferentes.” Artacho-Ventura. Esto conlleva a una ambigüedad; ya que las disciplinas no fueron pensadas para su articulación y el encuentro se tornara conflictivo. Por ello en el año 1962 Kuhn expresa que hay una inconmensurabilidad entre las teorías, es decir una incompatibilidad, ya que cada disciplina tiene conceptos y métodos diferentes.

Desde su génesis en la Psicopedagogía, la configuración de su campo presenta una problemática interdisciplinar, la confluencia de dos tradiciones con discursos diferentes, por un lado la psicología, con la subjetividad del sujeto y la pedagogía la transmisión y dirección de los procesos educativos; con modalidades no compatibles y francamente antagónicas, revelando una dificultad epistemológica ya que utiliza marcos conceptuales y métodos que no han surgido de su propio campo.

El proceso de diagnóstico en la intervención psicopedagógica supone una operación clínica específica, las distintas modalidades diagnosticas de la clínica psicopedagógica son consecuencia de la particular posición del psicopedagogo.