Desarrollo del niño de 0 a 3 años.

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Teniendo en cuenta que la maduración cerebral no termina con el nacimiento, sino que prosigue con el tiempo, dándose una plasticidad aprovechable y una vulnerabilidad frente a condiciones y factores ambientales, se puede deducir que el mejor momento para brindar al niño la oportunidad de potenciar y desarrollar al máximo sus capacidades físicas, intelectuales y afectivas es en los primeros años de vida; mediante un programa sistemático y secuencial que abarque todas las áreas de su desarrollo sin forzar el curso lógico del Sistema Nervioso Central. Entendiendo esta maduración como la integración de la actividad refleja, dando paso a una actividad voluntaria.

La posibilidad de un ambiente rico en estímulos, no sólo favorecerá el encuentro de las habilidades y potencialidades del niño, sino que además fortalecerá los vínculos afectivos entre padres e hijos.

Proyectos Investigativos como el de Mrlwaukee (1973) realizados por Garber y Heber han demostrado la eficiencia de la intervención temprana, concluyendo que la estimulación adecuada produce notables beneficios inmediatos y a largo plazo.

Desde varias perspectivas y diferentes autores se ha abordado la estimulación adecuada, utilizando términos como: Intervención temprana, intervención oportuna, estimulación precoz; pero la gran mayoría han coincidido en definirlo como un conjunto de acciones deliberadas e intencionalmente dirigidas hacia una población específica, tendientes a prevenir probables déficits en el desarrollo global del niño o a mejorar su desarrollo integral proporcionando un clima emocional positivo y una forma organizada de brindarle información a sus sentidos, tratando de ajustar los ofrecimientos de estas acciones a su verdadera capacidad para enfrentarse a su entorno, teniendo en cuenta sus diferencias individuales, gustos y preferencias.

La Estimulación temprana es entonces una serie de actividades efectuadas directa o indirectamente con el niño desde la más temprana edad posible, dirigidas a proveerle la mayor cantidad de oportunidades de interacción afectiva y adecuada con el medio ambiente humano y físico, con el fin de estimular su desarrollo en áreas específicas, tales como Sensorio-motor, del lenguaje, cognitiva y afectiva; fortalecer su desarrollo en general partiendo de todo cuanto rodea al infante y provoca en él una respuesta por ejemplo un sonido, un juguete, una persona, etc. Siempre que estos estímulos afecten su conducta; Para que esto suceda se deben sistematizar y programar formalmente la presentación de estos estímulos.

En resumen podemos decir que la estimulación temprana, esta basada en el aporte de diferentes ciencias, se creó una estrategia para minimizar los riesgos causados especialmente por problemas de pobreza tales como desnutrición, enfermedad, condiciones ambientales poco saludables, etc., en los niños durante sus primeros años de vida.

La estimulación temprana se concibe con un proceso sistemático realizada con un fin educativo desde la más temprana edad y cuyo objetivo es permitir que el niño desarrolle al máximo su propio potencial, reduciendo los factores adversos que impidan, obstaculicen dicho desarrollo.

Conclusiones

- El niño aprende a medida que el mismo docente avanza. Además de esto el docente debe tener en cuenta que no todos los niños o niñas aprenden o captan la información de igual manera a sus compañeritos.

- Los programas de estimulación deben ser preparados y aplicados de una manera formal y organizada, siguiendo criterios específicos para proporcionar al niño las verdaderas y adecuadas oportunidades e desarrollo, crecimiento y aprendizaje.

- Cada centro tiene la labor de innovar en el aspecto pedagógico, ya que los avances en los campos afines a la educación comprueban la importancia de los primeros años de vida en el desarrollo integral del niño.

- El docente debe de explicar paso a paso sin perder noción de lo que realiza, para que los niños o niñas puedan aprender mucho mejor y así mismo desenvolverse más fácilmente en sus actividades.

- El docente debe tener buen contacto con el niño en las actividades, para que el niño o niña se sienta seguro o segura de expresar sus inquietudes o dudas.