Desarrollo, reflexión y evaluación de la propuesta de la mejora

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en su periodo de práctica profesional” (p. 15)

Esto se realizó mediante la reflexión y análisis de la práctica desarrollando así, actividades planificadas dentro de secuencias didácticas donde se trabajaron los cuatro lenguajes artísticos. Al mismo tiempo, se desarrollaron habilidades en los alumnos como la imaginación, creatividad y autorregulación para su formación. Este informe también permitió valorar las capacidades y desempeños del docente de acuerdo a las competencias genéricas y profesionales.

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Datos generales de la escuela primaria.

La escuela que se asignó para realizar el servicio social durante séptimo y octavo semestre perteneciente al ciclo escolar 2015-2016, fue la Escuela Primaria “Profr. Osvaldo Venegas Garza” en el turno vespertino del sistema federal, la institución corresponde a la zona número 97, región 3, sector 15, de acuerdo a la asignación que marca la Secretaría de Educación, además cabe mencionar que el centro de trabajo se encuentra en el municipio de Guadalupe, Nuevo León.

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Justificación.

Dentro de este trabajo se utiliza a la Educación Artística como vía para fortalecer las relaciones interpersonales en un grupo de primer grado integrado por veintidós alumnos. La importancia que se le da a la Educación Artística es debido a que es una asignatura la cual en la mayoría de las instituciones educativas no se le da el seguimiento que debería y ésta aporta diversos elementos al proceso cognitivo y emocional de los alumnos. Permite en ellos fortalecer la creatividad que se entiende como la capacidad para resolver problemas a los que se enfrentan en el uso de las técnicas artísticas.

Cuando los alumnos trabajan alguna actividad artística, ésta les presenta un reto cognitivo que pone a prueba sus capacidades. Esto se puede dar en el aula a partir de actividades simples, por ejemplo, proponerles que elaboren alguna figura con material reciclado que se les presente. De ahí es donde el alumno comienza a desarrollar su creatividad e imaginación. Además, a través del desarrollo de actividades artísticas los alumnos expresan ideas, sentimientos o emociones ampliando a su vez posibilidades comunicativas.

Los conocimientos, las habilidades y las actitudes que se busca promover con la educación artística, forman parte del pensamiento artístico que, al ponerse en acción de manera constante, permiten desarrollar las competencias para la vida. La Educación Artística promueve el trabajo colectivo que implica comprometerse, cooperar, asumir responsabilidades y funciones diferentes, así como tomar acuerdos para lograr la realización de una producción artística. Dentro de esto se señala que la relevancia que adopta el arte como medio de mejora personal en los alumnos se destaca porque, se presentó una situación exitosa donde los alumnos al trabajar con el arte lograron trabajar de manera organizada y activa en la clase.

El trabajar con esta asignatura surge también de un interés personal por conocer y trabajar el arte como tal en el aula a través de actividades que le permitan al alumnado explorar el arte y sus elementos. Las experiencias que se han tenido relacionadas con la Educación Artística en la educación básica no fueron muy gratas, por lo tanto, una motivación personal es el otorgarle la importancia a la artística en la primaria y trabajarla de acuerdo a lo estipulado dentro del Programa de Estudios 2011.

De igual manera se destaca la importancia que surgió de mejorar las relaciones interpersonales entre los alumnos de primer grado, tomando como medio a las artes. Esto porque las artes resultaron del interés y motivación de los alumnos, por lo tanto, se consideró trabajar dentro del área de oportunidad detectada en ellos con un aspecto que resultó de una situación exitosa que en este caso fueron las actividades artísticas para de tal manera considerar, al mismo tiempo, los gustos y preferencias de los alumnos.

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Competencias que se desarrollaron en la práctica profesional.

El informe de prácticas que se presenta tiene como objeto la valoración de los procesos de mejora que el maestro efectúa atendiendo una problemática que surja en el aula, se realiza a través del análisis y reflexión de las competencias genéricas y profesionales del docente para que así valore su desempeño dentro de las mismas señalando sus áreas de oportunidad y fortalezas. Esto mediante la práctica y actividades propuestas, dentro del Plan general y secuencias didácticas planificadas.

De acuerdo con el análisis realizado sobre las competencias genéricas y profesionales del perfil de egreso que se efectuó en el mes de diciembre, una de las competencias que resultaron área de oportunidad y se trabajaron durante el desarrollo de este informe de prácticas fue que el docente aplique críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar. Esto con el afán de profundizar en el análisis del plan y programas para integrarlos de manera reflexionada dentro de la práctica, teniendo en cuenta que no sólo se aplicaría dentro del desarrollo de este trabajo, sino también en el futuro.

Otra competencia que se trabajó durante el desarrollo de la intervención fue el emplear la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa. Debido a que a lo largo de la experiencia que se ha tenido en el aula, no se ha utilizado una variedad amplia de instrumentos de evaluación dando un seguimiento a los mismos, por lo tanto, resultó también un área a trabajar dentro de éste informe resaltando su importancia para la formación del docente y su desempeño en el aula y valoración de los alumnos.

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Descripción del contenido del informe.

En el capítulo dos se describe el contexto de la Escuela Primaria “Profr. Osvaldo Venegas Garza” de manera detallada. El diagnóstico, su importancia y los resultados que se arrojaron con base en el análisis de instrumentos, seguido se aborda la focalización del tema para después enunciar los propósitos del Plan de Acción. A continuación, se integra el marco teórico dividido en secciones, en la primera se habla sobre los alumnos de primer grado y sus características, así como la teoría sociocultural de