Diagnóstico y Tratamiento, varias

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1°- Niño.

2°- Padres o tutor/es responsables del niño.

3°- Docentes y otros miembros de la escuela.

4°- Otros profesionales: para intercambiar información.

5°- Terapeuta o equipo terapéutico, se retroalimenta de los subsistemas anteriores. Se utiliza el cuaderno y el juego.

Jorge Visca

Diagnóstico:

El diagnóstico propiamente dicho que a su vez consta de: Descripción y ubicación contextual Síntomas Descripción y explicación ahistórica Descripción y explicación histórica Desviaciones y asincronías * El pronóstico que a su vez consta de: Sin agentes correctores Con agentes correctores ideales Con agente correctores posibles * Indicaciones que a su vez consta de: Generales Específicas En el diagnóstico propiamente dicho la descripción y ubicación contextual se refiere a quien es el sujeto y cuál es el medio. El sujeto es toda persona que presenta dificultades de aprendizaje: niño, adolescente o adulto. El contexto es el lugar en el cual se expresa el síntoma o déficit estudiado. Lo que interesa es detectar las sutiles interrelaciones de la intraoperatividad tanto en función de los aspectos estructurales como también de los energéticos. El contexto está formado tanto por lo psicosocial, lo socio-dinámico. Como por lo institucional (personas, grupo, pautas)

Tratamiento:

Focaliza sobre las características particulares de la producción simbólica de cada niño y trata de encontrar el sentido clínico e histórico-subjetivo por el cual se manifiesta, provocando un cambio clínicamente para ampliar la relación que el sujeto tiene con el contexto y con el aprendizaje. Elementos: - caja de trabajo, que se arma de acuerdo al sujeto.

Marina Müller

Diagnóstico:

Hacer diagnóstico es un proceso, es una lectura de signos que tiende a dar un efecto de significación al mensaje que nos traen los consultantes. El diagnóstico se realiza en el curso de los encuentros con los pacientes y sus familiares, no se trata de una tarea cerrada en sí misma: es un transcurso temporal con todas las alternativas de una relación interpersonal, donde interjuegan los deseos recíprocos y las transferencias-contratransferencias mutuas.” En Psicopedagogía tenemos distintos tipos de diagnóstico:

• Individual: en niños pequeños; niños de edad escolar; adolescentes; adultos; ancianos; en relación al aprendizaje o a la orientación vocacional.

• Grupal: de un grupo, o de una clase.

• Institucional: cómo se aprende, y qué problemas de aprendizaje existen en el ámbito escolar, o en un servicio asistencial.

• Comunitario: qué características específicas tienen los aprendizajes dentro de diferentes marcos culturales (comunidades de aborígenes, grupos de inmigrantes, etc.).

Los pasos del proceso diagnóstico son:

• La Pre-entrevista

• La Apertura

• El acontecer propiamente dicho

• Cierre

• Post entrevista

• El Encuadre

• El Tiempo

• Los roles diferenciados

• Objetivo de las entrevistas

• El contrato.

Tratamiento:

- Una tarea que actúa como tercero estructurarte en la relación clínica.

- Lo situacional. El aquí, el ahora, conmigo, haciendo esto.

- La tarea es operativa: aprender una forma de tensar e indagar activamente

- Se utilizan materiales auxiliares.

- Es fundamental la presencia del padre o sustituto ya que es quien representa la ley.

- Establecer el encuadre.

- Especialmente significativos los juegos: juegos reglados, dramáticos, simbólico, destrezas, etc.