“EDUCACIÓN, FUENTE DE ESPERANZA Y TRANSFORMACIÓN

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El aprendizaje mediado es un factor importante para que el estudiante alcance su máximo desarrollo, se consigue mediante la interposición de un adulto iniciado e intencionado entre los estímulos del entorno y el niño. Esta parte está muy relacionada con la práctica del docente. La principal aportación del mediador en éste caso el docente, es hacer que una situación interactiva pase de ser una experiencia incidental a ser una experiencia intencional, a esto se le conoce como intencionalidad. El docente deja de ser una mera fuente de objetos de información o de órdenes verbales, y se convierte en una fuente de constante afirmación de que los objetos y/o la información implicados están realmente dirigidos al niño (Kozulin 2000). El aprendizaje debe tener un valor intencional, trascendental y significativo debido a que constituyen los parámetros básicos de una interacción mediada por parte del docente.

Además de los parámetros básicos de una interacción mediada existen otras actividades que el docente puede desarrollar para estimular el aprendizaje, y de éste modo lograr que alcancen su máximo desarrollo, algunas de estas pueden ser:

- Tutorías.

- Diseñar tareas estructuradas.

- Adecuaciones curriculares en su plan de trabajo (planeación).

- Implementar estrategias para crear ambientes de aprendizajes armónicos, sanos y para fomentar una convivencia sana y pacífica.

- Retroalimentación y autocorrección.

- Modelar el comportamiento por imitación brindándole al estudiante una imagen que le recuerde los niveles de ejecución.

- Los razonamientos de los alumnos deben ser explicados por estos para conocer sus estructuras cognitivas y así crear nuevas situaciones de aprendizaje.

Es necesario determinar cuáles serán las acciones encaminadas a lograr los objetivos del mismo, una de estas son: la planificación, la organización, la regulación y el control.

La planificación por ejemplo, permite determinar las actividades a realizar, la organización, cómo y quiénes la harán, la regulación establece las formas de comunicación y motivación, el control visibiliza la mediación y el registro de resultados. Estas funciones ponen de manifiesto la posibilidad de trabajar en la ZDP pues se realizan fundamentalmente mediante la actividad y comunicación.

La ZDP le permite al docente a orientarse no solo a lo que el estudiante puede realizar de forma autónoma, sino a lo que puede hacer bajo su dirección y ayuda, dándole, la posibilidad de comprender, predecir y conducir el desarrollo de los educandos. Además como se ha explicado a lo lardo del ensayo, las tareas que el estudiante ejecuta bajo la dirección del otro (en este caso el profesor u otro compañero con más conocimiento) y en colaboración con este, forman la ZDP.

Un buen maestro, partiendo del punto en el que se encuentra a sus alumnos, tiene la tarea de llevarlos lo más lejos posible en la construcción de los conocimientos planteados en los planes y programas de estudio y en el desarrollo de su potencial (Sep, 2016). Lo mencionado anteriormente, se encuentra en el marco de “La naturaleza de los aprendizajes” en la actual propuesta curricular para la educación obligatoria 2016. Si analizamos detalladamente la cita anterior podemos relacionar la participación de un individuo para lograr que otro con menos capacidad logre el desarrollo de su potencial, mejor dicho alcance su zona de desarrollo próximo y de esta manera adquiera un aprendizaje.

La mayor responsabilidad del docente radica en garantizar que sus estudiantes desarrollen su personalidad, sus habilidades y conocimientos, para que se apropien de las competencias necesarias para desempeñarlas en una sociedad. El profesor es entonces el encargado de gestionar el desarrollo integral de los estudiantes y sustentar su labor, contemplando en su quehacer la zona de desarrollo próximo de cada alumno.

Conclusión.

La zona de desarrollo próximo constituye un concepto de suma importancia para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea desarrollador. Su uso en la educación crea nuevas posibilidades de análisis, pues permite determinar científicamente el desarrollo alcanzado por los estudiantes y cómo potenciarlo.

El concepto de zona de desarrollo forma parte del proceso de aprendizaje, y conlleva a varios elementos que fortalecen y hacen posible el desarrollo. Es importante el implemento de herramientas y de un mediador para poder desarrollar un buen aprendizaje y lograr que éste quede de forma significativa en el alumno.

Además permite al profesor gestionar eficientemente el aprendizaje de sus alumnos mediante la actividad conjunta y la comunicación.

Bibliografía.

Kozulin, A. (2000). La experiencia de aprendizaje mediada y los instrumentos psicológicos, en instrumentos psicológicos. La educación desde una perspectiva sociocultural, Paidós, Argentina.

Daniels, H. (2003). Teoría vygotskyana y educación, en Vygotsky y la pedagogía, Paidós, Argentina.

Secretaría Pública. (2016). Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria 2016. México: SEP.