ESTUDIO DE CASO DE NIÑO DE 4 AÑOS CON DÉFICIT DE ATENCION

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Es por ello, que se debe colocar muchísimo cuidado en estas aptitudes pues hasta cierto punto pueden ser normales para su etapa de desarrollo y plantear estrategias que permitan ejercer el control sobre dichas situaciones, motivando el desarrollo y aprendizaje del niño mediante las preferencias que tenga; es decir incentivar su aprendizaje mediante técnicas que enfoquen su atención, como los juegos didácticos, en grupos y las dramatizaciones. Siendo estos los predominantes en el niño observado, debido a que entre sus intereses esta el juego y la recreación de cuentos.

ANALISIS GENERAL DEL CASO

La edad preescolar se constituye en una de las etapas más importantes en la vida del ser humano, porque es allí donde se desarrollan las formaciones psicológicas que posibilitan el desarrollo psicológico nuevo. Si este proceso no se da adecuadamente, entonces se presentan problemas en el desarrollo infantil y en el aprendizaje, lo cual confluye en la aparición de dificultades en las diferentes esferas del desarrollo: emocional-afectiva, comunicativa, comportamental, personalidad y académica. En la edad preescolar encontramos como formaciones psicológicas importantes la actividad voluntaria, la actividad reflexiva, la actividad comunicativa, las imágenes internas, la imaginación, la percepción global y analítica, la organización secuencial de movimientos. Estas se desarrollan a través de la participación conjunta en actividades de juego de roles, la actividad de dibujo, la actividad de lectura de cuentos, entre otras, las cuales garantizan la aparición de los aspectos psicológicos nuevos en la vida del niño.

De acuerdo a Vigotsky, las funciones psicológicas superiores se forman y desarrollan durante la vida del individuo, tienen un origen histórico cultural, una estructura mediatizada y son conscientes, voluntarias y auto-regulables por la forma de su funcionamiento. Entre ellas es importante considerar a la atención, la cual se va conformando durante el desarrollo del niño en estrecha relación con toda la esfera psicológica y cumple una función altamente específica en toda la actividad del hombre. Dicha actividad, además de poseer su propia estructura, tiene tres partes funcionales básicas: la base orientadora, la ejecución y el control y la verificación. La atención, al igual que todas las funciones psicológicas, se forma y desarrolla dentro de la actividad. En experimentos realizados se ha mostrado que la atención desempeña la función de control consciente durante todo el transcurso de la actividad. De acuerdo a lo anteriormente expresado, la atención siempre representa el control internalizado. La función específica de la atención es el control consciente de toda la actividad, el cual se desarrolla a partir de la regulación externa con la participación del lenguaje. En el niño pequeño predomina la atención involuntaria, de tal forma que los estímulos fuertes y novedosos del mundo externo, dirigen su actividad. Gradualmente, a la par con otros procesos psicológicos, se forma la atención voluntaria, pasando por las etapas de control de las acciones materiales, inicialmente a través del lenguaje del adulto, y posteriormente con el lenguaje externo propio del niño. Finalmente, todo el proceso adquiere un carácter reducido, automatizado, alcanzando la etapa del control interno a través del lenguaje interno. En este proceso, el lenguaje juega un papel esencial, ya que a través de su papel regulador permite el desarrollo de la atención voluntaria, por lo que ésta comienza a cumplir con su papel de control consciente interno. De aquí la importancia que reviste la utilización de estrategias para el mejoramiento de la atención y aunado a ello el desarrollo de los diferentes procesos psicológicos que permiten aprendizajes significativos en los niños.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Toda la actividad del niño se hace voluntaria, es decir, se dirige hacia un objetivo consciente. Para que este proceso se lleve a cabo la atención involuntaria debe alcanzar un alto nivel de desarrollo. Esto se logra durante la actividad de juego, la cual introduce diferentes reglas en la vida del niño. Sin un desarrollo adecuado tanto de la actividad lúdica, como del papel regulador del lenguaje externo, es difícil esperar el nivel correspondiente de toda la esfera psíquica del niño, donde la atención no es la excepción.

En la edad preescolar, el juego garantiza el surgimiento y la ampliación de la zona de desarrollo próximo. La zona de desarrollo próximo determina las funciones que no han madurado, pero que se encuentran en proceso de maduración. La identificación de la zona de desarrollo próximo en los niños preescolares corresponde a la comprensión del intelecto como un fenómeno que se desarrolla en la sociedad a través de la interacción y la realización conjunta de actividades.

Es importante destacar que las características particulares observadas en el niño, pueden superarse mediante técnicas, estrategias y habilidades al momento de generar aprendizajes que permitan su control y evaluación para superarlas, de no ser así y persistir hasta a los 7 años, puede considerarse como una dificultad que debe ser tratada por especialistas en el área, que evalúen la situación y una vez realizado el diagnostico se generan las herramientas que permitan canalizar, corregir o aminorar estos comportamientos. Por ende se recomienda hacer un seguimiento del caso de estudio realizado para observar de esta manera su evolución.