Ensayo sobre el aprendizaje de los seres humanos.

...

La escuela ofrece la oportunidad del ingreso a un espacio de terceros, de “los otros”, donde se permite potenciar en pensamiento y el aprendizaje del niño. Ese aprendizaje es válido si es reflexivo. Para que sea reflexivo el niño debe tener condiciones psíquicas suficientes como para abandonar sus relaciones familiares protectoras, ingresar al campo de la diversidad de las relaciones societales e interesarse por novedades y conocimientos.

Para algunos niño la escolarización se torna difícil ya que no tienen resulto el pasaje por el espacio familiar. Pero en la escuela constituye con su maestra y compañeros el espacio escolar, donde se producen modificaciones psíquicas y se potencia la actividad creadora. Se puede decir entonces que, no se trata de partir de los otros para crear un “nosotros”, sino de confrontar con los “otros” para construir “un yo”.

Para que el niño pueda relacionarse debe tener la posibilidad de hablar, escuchar y ser escuchado, sin condicionamiento.

El adulto acompaña los decires de los niños y ofrece el espacio como para que el triángulo intersubjetivo se establezca. Además debe potenciar la actividad representativa e incrementar las relaciones dialógicas consigo mismo y con los otros.

En la relación con los otros el maestro intermedia para que el niño se muestre y se descubra como “un alguien”, y logre perfilar y enunciar un proyecto identificatorio propio, que aporte a completar de forma placentera aspectos básicos es su construcción psíquica y social.

El yo y la significación.

Para crear YO el sujeto debe reconstruir por fotos, recuerdos, videos, proyectarse y hacer una autoconstrucción de su propia historia contada por “otro”. El yo permite que el adulto convierta sus sentimientos en ideas, cuando aprende a convertir una parte de sus sentimientos en ideas, echa de menos las ideas de niño y piensa que las vivencias tampoco han existido. El yo puede pensarse a partir de las categorías de tiempo e historia de un tiempo historizado, de un pasado que le permita al sujeto proyectarse sobre su futuro, en este caso llamado “Proyecto identificatorio”. El sujeto nada sabe sobre su origen y no es capaz de reconstruir sus primeros años de vida. El relato que esta a cargo de los otros será fundante del YO. La ausencia de este relato deja al sujeto en formación expuesta a graves peligros en lo que respecta a las posibilidades de la constitución del yo.

El individuo social se constituye en las medidas en que las cosas y los individuos sean para el significativo. Esto tiene que ver con el proceso de sublimación, que a través de la psiqui es forzada a remplazar sus objetos privados o propios. La sublimación en tanto destino de la pulsión, implica un modo de sustitución de pasaje de una forma de satisfacción a otra. Es imposible aproximarse a la temática del conocimiento si dar cuenta del proceso de la sublimación.

El contrato narcisista es fundamentalmente para el sujeto singular y para el conjunto social, es el establecimiento de ese contrato que posibilita la conformación de “ciudadanía”.en la medida de que cada individuo reproduce la razón de ser del grupo social, interioriza sus instituciones y recrea sus enunciados. y hace posible la constitución de la singularidad cada sujeto encuentra en el campo social referentes identificatorios, objetos sustitutivos que le permitan alejarse de las figuras parentales y del mundo privado. El concepto de “contrato narcista”merece ser complejizado, donde se crea y se construye lo que la necesidad misma de lo social transmite.

La institución educativa es un pasaje obligatorio y fundamental en la vida de los niños como lo mencione anteriormente, donde el niño pasa de lo privado a lo público, así como la palabra del maestro para el niño es un referente y un representante de un discurso social. Donde también existe un sentido de relación entre maestro y alumno que es el sujeto que enseña y elsujeto que aprende.

Hace mencion del aprendizaje del niño, cuando este sujeto tiende a “Problemas de aprendizaje” el problema lo toma el estado publico, donde solo se puede construir a partir de la historia singular de ese sujeto que queda “marcado” por esa significación. por eso es importante la escuela donde se trabaja para impedir este fracaso.

Teorías del aprendizaje.

Es necesario identificar las teorías para acercarnos al conocimiento del aprendizaje. Se pueden distinguir dos amplios enfoques: las teorías asociacionista de condicionamiento de Estimulo-Respuesta, y las teorías mediacionales.

- Teorías asociacionistas de condicionamiento-Conductismo: estas son la teorías basadas en el conductismos que postulan el aprendizaje por condicionamiento a través del modelo estímulo-respuesta, dentro de las cuales se distnguen dos corrientes:

- Condicionamiento clásico: El condicionamiento clásico describe una respuesta automática o involuntaria cuando se presenta un estímulo específico.

Iván Pavlov es el padre del condicionamiento clásico. Hizo su descubrimiento al estudiar el sistema digestivo de los perros. Pavlov hacía sonar una campana antes de presentarle el amiento a los perros, y medida su respuesta de salivación. Poco tiempo después, Pavlov observó que los perros comenzaban a salivar ante el sonido de la campana, incluso cuando no se les había presentado la comida. La campana era el evento anticipatorio que llevaba a la comida. Los perros de Pavlov habían sido condicionados clásicamente para asociar el sonido de una campana con la presencia de la comida.

Muy influenciado por Pavlov, Watson adoptó como unidad básica de aprendizaje el "Hábito" (E-R) condicionado de manera clásica, y lo extendió a todo el aprendizaje humano.

- Condicionamiento instrumental-operante: El condicionamiento instrumental se refiere al comportamiento voluntario. A diferencia del condicionamiento clásico, donde los comportamientos son las respuestas biológicas naturales a la presencia de estímulos como el alimento, el agua, el dolor, etc., en el condicionamiento operante, un organismo opera en su ambiente y efectúa respuestas voluntarias para producir un resultado deseable: los organismos tienden a repetir las respuestas que se acompañen de consecuencias favorables. Este aprendizaje se denomina "operante" porque el sujeto aprende a realizar ciertos comportamientos. Para ello son fundamentales los refuerzos y castigos: un premio o refuerzo es cualquier estímulo que aumenta la probabilidad de que cierta conducta sea repetida por el sujeto; un castigo