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Estilos de paternidad.

Enviado por   •  3 de Abril de 2018  •  1.411 Palabras (6 Páginas)  •  182 Visitas

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Hermanos

Las relaciones entre hermanos son diferentes a las interacciones con los padres. Las relaciones fraternas pueden ser muy diversas (Dunn): rivalidad, seguridad de apego, asociación, confidencia, humor y fantasías compartidas.

En el aspecto de apego, algunos niños preescolares están tan apegados a sus hermanos que los extrañan cuando no están presentes, se muestran encantados si aparecen y se unen para explorar el mundo en formas novedosas e imaginativas.

En cambio, otros hermanos tienen poco que hacer juntos y llevan vidas emocionales separadas.Al hermano se le ve como compañero de juego, modelo de imitación, compañero de experiencias, con quien se establecen vínculos afectivos manifestados en comportamientos de apoyo, ayuda, compañía, etc., y también fuente de conflicto que se establece cuando la diferencia de edad entre ellos es muy corta o cuando es muy larga.

El apego entre hermanos puede rivalizar el paterno. Los hermanos criados en la misma familia no siempre tienen personalidades similares. Una razón es porque los niños necesitan establecer identidades propias. Otra es sobre la naturaleza de las experiencias compartidas frente a las que no lo son. Aunque los hermanos comparten muchas experiencias, incluyendo vivir en la misma casa con los mismos padres, también tienen muchas experiencias y relaciones propias.

El orden de nacimiento parece no tener influencia sobre la personalidad, estudios han hallado efectos en la inteligencia y el logro académico; el mayor lleva la ventaja.

Los hijos únicos también alcanzan altos logros.

Los hermanos mayores son modelos vigorosos, los estudios dicen que los niños con hermanos mayores del mismo sexo tienden a mostrar conductas de género más fuertes que los otros.

Disciplina y Autorregulación

Las técnicas disciplinarias variaron con la época histórica y los grupos culturales. Ha habido tiempos de rígido castigo físico y otros de permisividad, los métodos para disciplinar a los niños (establecer reglas y límites y hacer que tales se cumplan) estén sujetos a los cambios de la moda.

Por ejemplo: los libros de crianza de los años ’50 y ’60 hablaban en contra de los métodos intimidatorios para no sofocar las emociones de los hijos y volverlos personas ansiosas, reprimidas y neuróticas. Los de los años ’70 y ’80 señalaban que necesitaban control social externo, firmeza y coherencia para sentirse seguros. Los de los ’90 continúan con la tendencia del firme control.

Todos estos textos de crianza reconocen que los niños requieren afecto y aprobación.

Los niños necesitan saber las consecuencias de sus actos, también tener la oportunidad de explicar dichos actos a los padres, estos intercambios colaboran en el desarrollo del sentido de la responsabilidad por la conducta propia. A largo plazo, el entendimiento que tienen de la situación determina la conducta autorregulada.

Los padres deben competir contra los medios electrónicos, anteriormente se trataba de la televisión, pero actualmente la tecnología nos rodea (celulares, tablets, computadoras, notbooks, netbooks, ipods) dejando casi de lado a la televisión, que influye en el medio social de los niños. En el caso de la televisión, en el articulo “los efectos de la televisión” (capitulo 320/321) habla sobre las consecuencias y la importancia del artefacto. Una de las consecuencias es que pasan demasiado tiempo frente al televisor aproximadamente unas 8 horas al día, luego se contradice al decir que solo pasan 3 horas por día y le prestan atención la mitad del tiempo ya que la otra mitad hacen diversas actividad y dice que las 8 horas eran las que se mantenía el televisor encendido en la casa; el contenido televisivo no apto para el niño sugirió que los niños menores a 5 años no vean televisión y los de 5 a 10 años la vean acompañados por un adulto, estos niños (los niños mayores) son los que pierden mas horas frente al televisor y ven programas por lapsos mayores. Como importancia podemos hablar de los programas infantiles educativos, donde los niños aprendían más rápido y con mayor facilidad, ya sea por el diseño televisivo, sus colores, canciones. etc y utilizan en la casa esto como una herramienta educativa que amplia horizontes.

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