Expresión y Apreciación Artísticas. JARDÍN DE NIÑAS Y NIÑOS: “JULIO VERNE” MAYO 2016

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TÉCNICA: CAJA DE ZAPATOS.

En una caja de zapatos por alumno se colocó una hoja en blanco doblando el margen de la hoja para dentro de la caja, los alumnos colocaron algunas gotas de colores líquidos (colores primarios, verde, roja, blanca, negra, amarilla y azul) sin tocar la pintura con las manos se colocaron dentro de la caja tres canicas y se tapó la caja con su respectiva tapa, se les indico que se pondría música y dependiendo de lo rápido o lento del ritmo musical ellos moverían su caja de zapatos con mímicas que la docente señalara se movería arriba, abajo, delante y para atrás, fue un poco difícil que respetaran las señales pero lograron moverse rápido o lento con el ritmo de la música, les pareció muy divertido, al destapar su caja de zapatos, con el cuidado de no manchar su ropa sacaron las canicas y observaron que la pintura se rego y se combinaron los colores cada uno tubo combinaciones diferentes ya que fueron chorritos de colores diferentes los que utilizaron, al retirar la hoja de la caja se dieron cuenta que los márgenes de la hoja quedo en blanco ya que estaba doblada para a dentro no se manchó de color y se sorprendieron a un más, se imaginaron lo que podía a ver sido su dibujo y lo expusieron en frente de todo el grupo, al finalizar se pegaron las producciones en la pared de las artes.

El Lenguaje es una de las habilidades básicas que se promueven en el quinder, sin embargo para la enseñanza de las ciencias, es necesario abrir un punto de reflexión al respecto. El niño pequeño actúa mucho, pero expresa verbalmente poco sobre lo que aprende mediante su acción. Los niños mayores poseen más recursos que los pequeños para expresar lo que piensan sobre la conducta de los objetos.

Para Vigotsky, el desarrollo humano está regido por la interacción social y se define por medio de una progresiva interiorización de los instrumentos y signos culturales y/o sociales. El proceso de esta interiorización hace que el sujeto se comporte como un participe de la interacción social consigo mismo.

Para Piaget, el desarrollo intelectual es producto de una interacción del sujeto con el medio físico y social cuya autorregulación es de origen biológico, según afirma el lenguaje traduce la forma mediante la que el conocimiento se organiza.

Para Bruner, coincidiendo con vigotsky acerca del carácter esencial de la interacción social en el desarrollo cognitivo, establece cinco condiciones para que este se dirija hacia una forma elaborada de representación simbólica.

- La utilización de palabras como invitación para formar conceptos.

- La posibilidad de dialogo entre el niño y el adulto.

- La importancia de la escuela como innovación.

- El desarrollo dentro de una cultura de conceptos “científicos”.

- El posible conflicto entre modos de representación.

Para Karmiloff Smith sostiene que el niño es un constructor de teorías, y que descubre el funcionamiento del mundo mediante ellas y no por la simple observación de los hechos.

Para potenciar la interacción, con el fin de favorecer el aprendizaje de las ciencias en el preescolar, nos apoyamos en las teorías de vigotsky sobre la zona de desarrollo próximo y partiendo de ellas intentaremos describir la actividad del docente mediante una forma particular de “apuntalamiento”.

- Plantear un problema y esperar las soluciones en acción.

- Tratar de inferir como el niño interpreta el problema, “leyendo” su acción.

- Diferenciar entre las acciones del niño dirigidas a resolver con éxito el problema y las que se dirigen a comprender como funcionan los objetos.

- Cuando las acciones infantiles persisten en una determinada secuencia, tratar de reconocer en estas una “teoría en acción”.

- Traducir las “teorías en acción” en una descripción verbal.

- Tratar de comprobar si la “teoría en palabras” (traducida por la maestra) coincide con la teoría en acción realizada por el alumno.

- Ayudar al niño a elegir un significante de la “teoría en palabras”, incitándole a continuar su indagación.

Para favorecer los aprendizajes, es muy importante que la maestra respete la concentración del niño, cuando manipula y habla acerca de lo que tienen entre manos. Los maestros sensibles a los ritmos de los niños a menudo les permiten explorar libremente aunque no siempre entiendan que es lo que están asiendo.