Gestion de Calidad Practica de Aprendizaje

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1.7.- Los factores que nos permiten afirmar que es posible una buena escuela son:

La escuela sola no puede: Se hace necesario situarse en un punto llamado "Optimismo pedagógico sin ingenuidad". Se sigue valorando a la escuela como agente de cambio, pero sin dejar de reconocer las condiciones necesarias para la mejora y sin cargar a la escuela con toda la responsabilidad de transformar la sociedad en una mejor. Es necesario contar con el apoyo de las políticas públicas para que las escuelas puedan trabajar en condiciones dignas infraestructura, recursos, material didáctico, libros de textos, un mínimo de días de clase y salarios dignos). En la tarea docente y en la vida se encuentran situaciones que nos preocupan mucho, y nos afectan, pero no siempre podemos hacer algo al respecto. Estas podemos situarlas en dos categorías, "la influencia" y "la preocupación" El circulo de influencia corresponde a aquellas situaciones que se dan en nuestro entorno directo y situaciones a nuestro cargo y que están bajo nuestra influencia. Y los que nos preocupan, que nos afectan pero sobre las que no podemos influir directamente como por ejemplo el desempleo de los padres de nuestros alumnos. No tener influencia sobre el hecho no implica desentendernos ya que afecta en nuestra tarea, sino reconocer lo que podemos y no hacer, reconociendo los límites en la tarea docente.

Como por ejemplo las escuelas que han sufrido las tormentas con grandes daños estructurales y se ven en necesidad de suspender las clases.

La mejora no es automática: Las mejoras son posibles, pero los procesos son lentos y graduales, lo que garantiza la durabilidad en el tiempo. Ya que implicaron planeamiento, pensamiento introspectivo y consensuadas. Cuando una institución registra sus fallas y da lugar a acciones que apunten a resolverlas se abre paso a este cambio, logrando mucho en este paso inicial. Cuando una institución hace este proceso y lo lleva a resolución internamente el proceso se llama endógeno. Pero a veces las instituciones están demasiado inmersas en los problemas y necesitan asistencia externa, lo que se llama procesos inducidos, que son detectados o impulsados por agentes externos.

Como por ejemplo el caso de una escuela hogar que sumergida en los problemas edilicios y de alimentación de los niños fallaron en notar que la mecánica de la institución estaba excluyendo en mejorar la calidad educativa. Y fue el trabajo de pasantes que ayudaron a la institución a mejorar educativamente.

Mejorar no implica derrumbar todo lo que existe: hablamos de mejorar y no de cambiar, desde el punto de vista de que todo cambio es necesario y para bien y no en la idea de cambiar por cambiar. Por el contrario sosteniendo la importancia de las practicas que si funcionan y se vienen sosteniendo con éxito tradicionalmente. El cambio supone empezar de cero, la mejora supone trabajar con lo que ya tenemos.

La recuperación de talleres en una escuela en Godoy Cruz, que se dictaban como parte del bagaje educativo y no se le da una verdadera explotación a los recursos didácticos.

Las claves para la mejora no son recetas universales: las posibilidades de desarrollo esta atada a las características de cada institución, íntimamente relacionado con la historia de cada una. No hay en general procesos preestablecidos que lleven inexorablemente a la mejora. Por eso es importante que las estrategias se adecuen a la necesidad de cada caso.

En una escuela religiosa el dictado obligatorio de catequesis llevo a la elevación de la moral así como la puesta en escena de la ética, mientras que en una institución hermana produjo una revolución interna entre los alumnos que se negaron categóricamente a asistir a una formación que era inicialmente opcional, a la que posteriormente se sumo la vos de los padres de los alumnos.

Conceptos que estructuran los argumentos que desarrollan las autoras:

- Una buena escuela tiene que garantizar igualad de oportunidades para todos

- Las verdaderas mejoras son graduales

- El aprendizaje debe ser significativo

- Es muy importante que los alumnos se gradúen en tiempo y forma

- Mejorar no implica cambiar todo, sino mantener las buenas prácticas que superan lo que aun no logramos.

- La escuela no es la única responsable de las mejoras

- La mejora incluye un proceso de revisión y ajuste permanente

- El nivel de compromiso debe ser autentico y debe comprender todos los integrantes de la sociedad.

- En definitiva se trata de aprender a aprender