Hacia un nuevo paradigma del aprendizaje estratégico: el papel de la meditación social, del Self y de las emociones..

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Un determinado contexto es capaz de elicitar un determinado Self y no otro junto con unas determinadas emociones y estrategias, y no otras nos parece imprescindible conocer mejor como se construye ese ¨co-n-texto¨.

Describimos brevemente como es cada uno de ellos:

Contexto 1. Intrapsicológico personal. Aun cuando lo tildamos de ¨intra¨ porque tiene lugar en la mente del alumno, supone una actividad inter-psicológica por cuanto el alumno podría en interacción alguno de sus distintos Selfs o versiones del yo y también otras posibles voces en representación de otros actores que hayan producido textos sobre la actividad que se desarrolla y que se convocan en ese instante.

Contexto 2. Interpsicológico diádico asimétrico. Restringimos este contexto a las relaciones asimétricas uno a uno, en las que el partenaire realiza generalmente funciones de tutelaje y/o tutoría.

Contexto 3. Interpsicológico grupal simétrico. En este caso la interacción se origina entre iguales cuando existe un objetivo común y se promueve la colaboración en grupos reducidos, a través de una dinámica estructurada.

Contexto 4. Interpsicológico institucional. Este último contexto se centraría en las interacciones que tienen lugar con los contextos que genera la institución educativa en su conjunto, en calidad de organismos histórico-cultural que ha ido generando metas propias normas y reglas de conducta, formas de distribuir el trabajo, rutinas, protocolos etc.

La influencia entre estos cuatros contextos es recíproca.

Contexto 1: la construcción de conocimiento estratégico a través de diálogo y el ajuste a uno mismo

La temprana interacción con otros seres humanos la que nos permite construir construir, en palabras de Bruner, no solo nuestros mundos si no nuestras propias concepciones de nosotros mismos y nuestros poderes.

La calidad en relación de padres e hijos promueve el sentido de autonomía, la apercepción de competencia y sobre todo dota a los hijos de sistemas de auto-regulación cognitiva y emocional fundamentales para su éxito escolar.

La creación de un ¨contexto cognitivo¨

Distintos autores interesados en el papel de las mediaciones sociales en el desarrollo cognitivo del niño en sus primeros años, (p.e claxton, 1987, Nelson, 1981), han resaltado el papel relevante de algunas rutinas o guiones prototípicos como ¨la hora del baño¨, la hora de la siesta.

Gradualmente el niño no solo establece una asociación entre ese conjunto de variables, también aprende a situarse en un contexto, primero como sujeto pasivo de la acción del adulto, como observador, pero progresivamente como protagonista, como alguien que pueda desempeñar un determinado rol de guion. Es ahí donde empieza a ensayar determinadas estrategias.

La construcción de Selfs múltiples y estrategias y emociones asociadas

Tratando de resumir las características definitorias de la noción de Self, argumentaríamos que:

- El self debería considerarse una versión de la propia identidad. Por lo tanto la identidad, como narración autográfica general que aporta cierta estructura de continuidad a nuestra existencia.

- El self contendría un conjunto de conceptos, concepciones, expectativas, estrategias y emociones asociadas que se presentarían juntos ante determinados episodios sociales, bajo la estructura de un perfil personal identificable y un texto coherente.

- Podrían constituirse múltiples selfs, tendrían restricciones. Mantener ciertos límites de coherencia con la propia identidad, abría de poseer cierta consistencia y dispararse de manera similar ante episodios semejantes, en muchos casos, como vimos, asociados a roles sociales.

- La mayor conciencia sobre la puesta en marcha de un determinado self (nos decimos a nosotros mismos ¨ahora debería adoptar mi lado más riguroso¨ etc.).

Las características apuntadas tendrían distintas consecuencias tanto para el paradigma como para la investigación en aprendizaje estratégico.

Por otra parte un único Self resulta claramente insuficiente para abordar las distintas situaciones sociales que debemos enfrentar.

Un niño que no construya al menos un Self de alumno y se siga comportando con un Self de hijo o con un Self de miembro de una determinada etnia utilizando las correspondientes actitudes y estrategias, tendrá serias dificultades de adaptación escolar.

El perspectivismo estratégico

Claxton afirma que los niños, más que físicos naif empeñados en descubrir cómo funcionan las cosas, son psicólogos precoces interesados en conocer cómo funcionan las mentes de los que los rodean y por este motivo suelen poner a prueba su paciencia y tolerancia.

Humphrey tiene una importancia evolutiva crucial para nuestra supervivencia como especie: Antes de que los seres humanos pudiesen empezar siquiera a calcular adonde les llevaría su conducta y la de los demás, era esencial que adquirieran un entendimiento mucho más profundo del carácter de la extraña criatura que ocupaba el centro de los cálculos.

A modo de hipótesis pensamos que el hecho de poseer una representación de las estrategias del otro requiere haber experimentado algún Self que tenga cierta similitud con el que el otro incorpora y poder así reconocer la o las estrategias y emociones que se hallan asociadas al mismo.

La mente desde esta óptica, funcionaría como un laboratorio social donde poner a prueba distintos pseudo-selfs, elaborados personalmente o reproducidos de otros y decidir si incorporamos definitivamente a la propia estructura.

La agenda que nos interpela

Desde nuestro nacimiento, como hemos tratado de argumentar en este artículo construimos un yo coral, en el peor de los casos monofónicos y en el mejor polifónico. Un conjunto de selfs que nos permiten ensayar en nuestro interior el posible impacto social de nuestras decisiones y prepararnos para afrontar las demandas contextuales.

El dialogo entre estos Selfs, y de estos con la propia identidad y con los roles desarrollados, puede ir adquiriendo mayores niveles de conciencia de modo que el sujeto puede llegar a determinar que el self es preferible activar en una circunstancia vital, o en relación a un determinado rol.

Para nosotros adquirir esa competencia