LA EDUCACIÓN EN COMPETENCIAS: “EDUCAR PARA LA VIDA”

...

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

A continuación presento un diseño de un tema con base en el ABP, mediante el cual se pretende dar solución a una problemática específica:

Población: La población en la cual se pretende incidir está conformada por 25 maestros de primaria del Colegio Benavente de Puebla, todos ellos con formación de Lic. En Educación Primaria, y con la característica común de tener más de 15 años de experiencia docente.

Situación problemática: Los maestros antes mencionados presentan carencias en cuanto a su desempeño docente, las principales se basan en situaciones que manifiestan una enseñanza con métodos tradicionales y estrategias didácticas obsoletas, tales como: Utilizar el pizarrón como único medio didáctico, dictar los temas, dejar tareas extensas y sin una finalidad didáctica clara, empeñarse en que los alumnos se aprendan de memoria los contenidos, así como utilizar técnicas conductistas basadas en castigos como dejar a los alumnos sin recreo. Todo lo anterior unido a una actitud de resistencia al cambio, ya que como ellos mismos manifiestan, “esas estrategias les han servido para obtener buenos resultados en las pruebas enlace y eso es lo que importa”. Sin embargo, algunos padres de familia y los mismos alumnos ya se han manifestado que estas estrategias no les ayudan porque solo aprenden de memoria pero sin comprender ni encontrar significado a lo que los maestros transmiten.

De tal manera se ha tomado la decisión de capacitar a los docentes en la implementación de los nuevos enfoques didácticos, y se ha diseñado un programa en el cual se irán analizando diversas estrategias, teniendo como primer enfoque el Aprendizaje Basado en Problemas en el cual se trabajará de la siguiente manera:

Como actividad inicial se guiará un proceso en el que los docentes recordarán algún aprendizaje significativo que hayan podido aplicar en su vida cotidiana en la resolución de un problema. Una vez que los docentes lo identifiquen se les pedirá que lo compartan con una pareja que ellos elegirán.

Posteriormente se hará una exposición de las características del ABP, tomando en cuenta a los docentes para que participen activamente. Su participación se va a fundamentar en la experiencia recordada que compartieron en el trabajo en parejas.

Una vez que se expuso lo más importante sobre el ABP, se invitará a los docentes a escuchar el siguiente relato:

Adriana, es una pequeña que actualmente cursa el quinto año de primaria y se ha distinguido por ser una alumna excelente, siempre cumple con las tareas, que por cierto, ¡son actividades muuuuy largas y que a veces no tienen que ver con lo que me enseña mi maestra!, expresa ella misma. Sin embargo, Adriana las cumple porque le da miedo que al llegar a la escuela la maestra la regañe, la castigue y la deje sin recreo. En los exámenes Adriana siempre obtiene las mejores calificaciones, toda la tarde se la pasa estudiando y aprendiendo de memoria todo lo que la maestra les dicta en la clase. Adriana es la mejor alumna del quinto año.

Un día, el supervisor de la zona escolar llamó al director del colegio para informarle que algunos docentes comisionados por la SEP asistirían al colegio a evaluar a algunos alumnos de cada grado. Después de recibir la noticia el director informó a los docentes y les pidió que prepararan a un alumno por grado, esos alumnos contestarían la evaluación. La maestra de quinto grado eligió a Adriana para contestar la prueba, ya que era la alumna más destacada del salón.

El día de la evaluación llegaron al colegio los docentes comisionados y pidieron que juntaran a todos los alumnos representantes en un salón, entre ellos estaba Adriana, quien se mostraba nerviosa e insegura. La prueba se repartió y los alumnos comenzaron a contestarla, todos se percibían muy nerviosos, se miraban entre ellos con una expresión de duda e incertidumbre, lo cual causaba que los docentes que aplicaban el examen estuvieran desconcertados, ellos tenían muy buen concepto de la escuela y no entendían la expresión de angustia de los alumnos.

Terminó la prueba y los docentes comisionados tenían que calificar la evaluación en ese momento, así que comenzaron y encontraron una desagradable situación, ningún alumnos había contestado satisfactoriamente. Una vez que terminaron de calificar llamaron al director para darle la noticia, el director se sorprendió ya que la institución siempre se había caracterizado por un buen nivel académico, lo cual manifestó a los docentes comisionados. Los comisionados para la aplicación explicaron al director que la prueba que aplicaron no era como las anteriores, que esta no se basaba en conocimientos teóricos, sino en aprendizajes significativos y aplicados a problemas concretos de la vida diaria. El director habló con los maestros y explicó la situación, dejando ver que en cada salón hay alguien como Adriana, que es muy buena alumna, que retiene información de memoria, pero que no cuenta con los elementos necesarios para resolver un problema de la vida cotidiana.

Ahora maestros les hago las siguientes preguntas que ayudarán a resolver la situación descrita en el texto relatado:

1.- ¿Qué estrategias se necesitan para encausar de manera positiva a alumnos como Adriana?

2.- ¿Qué actitudes docentes ayudarían a alumnos como Adriana a sentirse más seguros de sus capacidades?

3.- ¿Qué harían como docentes para guiar a los alumnos a la adquisición de habilidades para resolver problemas de la vida cotidiana?

4.- ¿De qué manera conducirían a los alumnos para unir la parte teórica y la parte práctica para lograr un aprendizaje significativo?

5.- Como docentes: ¿Qué actitud tomaría si estuvieran en una situación como la de la maestra de Adriana?

6.- Según la reflexión que han hecho de lo relatado en el texto, mencionar las características principales de una escuela en la que se desarrollen habilidades para la vida.

Las preguntas se contestarán en equipos de tres personas, en cada equipo habrá un representante que será el encargado de exponer en plenario las soluciones encontradas.

La finalidad de plantear esta situación es que los docentes reflexionen sobre las estrategias que utilizan en su práctica docente, así como propiciar un cambio de enfoque en la enseñanza, que se den cuenta de la importancia