Mi colaboración como supervisor en el desarrollo de competencias para la vida

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MATEO PARRA ARRIAGA Afirmo que esta actividad es de mi autoría y establezco que para la elaboración de la misma he seguido los lineamientos del Código de Ética de la Universidad TecVirtual.

Actividad 31: Mi colaboración como supervisor en el desarrollo de competencias para la vida.

Rubricas para evaluar tu trabajo

Pasos 1 y 2

Criterio

Rango

Muy bien

15 puntos

Bien

13 puntos

Necesita mejora

11 puntos

Reflexión

La comparación que hace entre la propuesta de la UNESCO y la realidad de sus escuelas es congruente, objetiva y propositiva.

La comparación que hace entre la propuesta de la UNESCO y la realidad de sus escuelas es congruente y objetiva.

La comparación que hace entre la propuesta de la UNESCO y la realidad de sus escuelas no es objetiva ni propositiva.

Criterio

Rango

Muy bien

20 puntos

Bien

18 puntos

Necesita mejora

16 puntos

Acciones concretas

manifiestas

Identifica los aspectos implicados en cada una de las competencias y los traduce en acciones observables en el desempeño de los directores y docentes.

Identifica aspectos implicados en algunas de las competencias y los traduce en acciones observables en el desempeño de los directores y docentes.

Identifica los aspectos implicados en algunas competencias. Las acciones no observables en el desempeño de los directores y docentes.

Paso 3[pic 5]

Criterio

Rango

Muy bien

25 puntos

Bien

23 puntos

Necesita mejora

21 puntos

Identificación de competencias

Diferencia con precisión los componentes conceptuales, procedimentales y actitudinales de sus funciones como supervisor.

Diferencia algunos de los componentes conceptuales, procedimentales y actitudinales de sus funciones como supervisor.

Manifiesta confusión entre los componentes conceptuales, procedimentales y actitudinales de sus funciones como supervisor

Criterio

Rango

Muy bien

25 puntos

Bien

23 puntos

Necesita mejora

21 puntos

Acciones concretas

Las acciones planeadas son realistas y corresponden a cada uno de los componentes de las competencias de un supervisor.

Las acciones planeadas corresponden al menos a dos de los componentes de las competencias de un supervisor.

Las acciones planeadas son ambiguas y no todos corresponden los componentes de las competencias de un supervisor.

Criterio

Rango

Muy bien

15 puntos

Bien

13 puntos

Necesita mejora

11 puntos

Tiempos de realización

Los tiempos son adecuados a todas las acciones propuestas.

Algunos tiempos son adecuados a las acciones.

Los tiempos son poco realistas.

T O T A L = 100 puntos

R E T R O A L I M E N T A C I Ó N

Estimado Mateo espero que te encuentres de lo mejor en este fin de semana.

Prácticamente estamos a la mitad de nuestro diplomado con esta actividad 31, sólo quedan por realizar otras cinco actividades más para llegar a buen término en este camino de varios meses del diplomado.

En este módulo 3 Calidad educativa y su aplicación en los procesos escolares, revisamos el primer tema titulado “calidad educativa y competencias para la vida”, iniciamos reflexionando varias preguntas sobre calidad educativa, su relación con las competencias para la vida y como promuevo esto en mi escuela, alumnos, comunidad y zona. Posteriormente iniciamos revisando sobre lo que entendemos sobre el concepto de calidad educativa, educación de calidad, los factores que inciden, la calidad educativa en ámbitos internacionales y las características que debe tener una escuela de calidad, donde la escuela debe ser el centro de atención de todo el sistema educativo y más aún cada salón de clases.

En esta actividad el objetivo de la primera parte es que pudieras comparar lo que dice la UNESCO en su informe con las competencias que se han identificado en el nivel escolar al que perteneces y al final es llegar a una reflexión de esta comparación, en la segunda parte tienes que definir por lo menos 5 acciones concretas en las que se manifiestan las competencias para la vida en tus directores y docentes de acuerdo a