LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR COMO FACTOR EN EL DESARROLLO DE CONDUCTAS PATOLOGICAS EN NIÑOS

...

Derecho penal: Conocer los marcos legales y los tratados relacionados con la represión y la prevención de este delito. Además de señalar los derechos violentados y el marco jurídico.

Método

Inductivo

El método inductivo parte de los conocimientos particulares para encontrar las incidencias determinadas y después convertirlas en ley. Se estudiara los casos de los niños que a partir de la violencia intrafamiliar vivida desarrollan una conducta patológica para así señalar como la violencia intrafamiliar se convierte en un factor importante en el desarrollo de las conductas patológicas que desarrollan algunos niños y podrían presentarse en la etapa adulta como trastornos de la personalidad

Método analítico

Es necesario conocer la naturaleza del fenómeno y objeto que se estudia para comprender su esencia. Se estudiara la violencia intrafamiliar como fenómeno y las consecuencias que tiene sobre todo en los infantes, es necesario así analizar tanto el factor como la consecuencia, en este caso se toman específicamente como consecuencias a aquellas conductas anormales.

MARCO TEORICO

UNA APROXIMACIÓN A LA VIOLENCIA DE GÉNERO

A partir de la aportación de Selye (1956), con su teoría del estrés como una respuesta no específica del organismo ante las demandas hechas sobre él conocida como “Síndrome General de Adaptación”, ha habido numerosas propuestas sobre los efectos que los sucesos adversos o Acontecimientos Vitales Estresantes (AVE) tienen en las personas. Las características de los estímulos o situaciones estresantes, y su valor potencial para provocar reacciones o cambios en la estabilidad física y/o psicológica del ser humano, han sido valoradas con el fin de determinar las consecuencias de los mismos.

Así, se desarrolla el concepto de “Unidades de Cambio Vital, LCU” [1] para estimar el efecto potencial que los sucesos vitales estresantes tienen sobre la salud, entendiendo por éstos, acontecimientos o situaciones que implican unas condiciones negativas, o que demandan un cambio en las actividades y condiciones habituales para la persona que lo experimenta. La cantidad y calidad del acontecimiento o situación estresante determina que unos sucesos vitales impliquen más cambio que otros, es decir, más unidades de cambio, determinando el potencial estresante. La intensidad de estrés que demanda el suceso vital puede variar según sea extraordinario y extremadamente traumático, o bien, un suceso menor de baja intensidad de estrés pero cotidiano. En ambos casos, lo que determina la respuesta del organismo ante él, no son sólo las unidades de cambio vital que demanda, sino que, para entender el impacto sobre la persona hay que tener en cuenta variables psicológicas, esencialmente de tipo cognitivo, que van a mediar entre los estímulos y las respuestas de estrés. En esta línea, Lazarus desarrolló su Perspectiva Interaccional en la cual propone que, ante un acontecimiento estrés ante las personas realizan una evaluación primaria, que determina su valor de amenaza, daño/pérdida, desafío o beneficio, y a continuación llevan a cabo una evaluación secundaria, sobre la controlabilidad del estímulo y los recursos disponibles para afrontarlo. Los procesos cognitivos que median entre las demandas y los recursos personales para hacer frente a las mismas, son de gran importancia en la resolución del conflicto generado.

Otras características de los AVE, relevantes para determinar su impacto son: la duración, la frecuencia, la cantidad, la intensidad y la predictibilidad de los mismos. Así, a mayor duración, frecuencia y cantidad, y a menor predictibilidad, más impacto negativo pueden tener sobre la persona, prediciendo el nivel de estrés. Atendiendo al origen de los acontencimientos, éstos pueden ser: naturales (inundaciones, terremotos, etc.) o humanos (terrorismo, maltrato, violación, etc.), en general, que el daño sea provocado por otra persona, más en el caso de que se mantengan vínculos afectivos con la misma, puede agravar la reacción de estrés.

Si en cualquier época del desarrollo de la persona, la presencia de acontecimientos estresantes o situaciones vitales adversas es importante en relación a la salud física y psicológica, durante la infancia su impacto puede ser dramáticamente significativo, ya que no va a afectar a un ser humano biológica, psicológica y socialmente maduro, sino a un ser humano en una fase de desarrollo que requiere ciertas condiciones externas de estabilidad y protección[2]. Por ello, cuando un menor sufre unas condiciones de crianza inadecuadas o claramente negativas, los efectos en su desarrollo como persona pueden ser muy graves, comprometiendo a un gran número de variables psicológicas, la maduración del sistema nervioso y neuroendocrino , y generando graves problemas de adaptación. En este sentido, las características del desarrollo cognitivo y afectivo en cada fase evolutiva impone claros límites, siendo fundamental la guía y protección de los adultos responsables del menor, ya que en gran medida el significado de los sucesos en los niños/as y sus reacciones, van a depender de los significados que sus cuidadores atribuyan al suceso y de sus reacciones ante el mismo.

Las reacciones ante situaciones vitales adversas o acontecimientos naturales catastróficos son muy variadas y complejas. Depende de las características de fuentes diferentes: condiciones específicas del suceso, momento particular en el que se produce, ambiente cultural y social, fase evolutiva, etc. Pero en general, se consideran normales las siguientes reacciones ante un evento estresante grave: tristeza, ansiedad, enfado, comportamiento alterado y otras dificultades menores, que perturban durante un breve periodo de tiempo. Estas reacciones transitorias son muy frecuentes en los niños/as y su superación, estabilidad o agravamiento depende en gran medida de la actitud de los padres o cuidadores para hacer que los/as hijos/as sientan protección y seguridad

---------------------------------------------------------------