La motivación se entiende como algo dentro de las personas que podría explicar algunos comportamientos y que ha tenido un papel causal en muchos acontecimientos importantes a lo largo de la historia.

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Concepción de Motivación del Educador

El primer paso es “motivar” al alumno, de ser posible mostrándole la relación que guarda la lección con sus intereses. El meollo es basar la instrucción en la motivación intrínseca; después, las cosas que aprende un alumno conducirán en forma automática a un reforzamiento intrínseco. Lo prudente es utilizar el reforzamiento extrínseco para conformar las habilidades de los alumnos hasta el punto en que obtendrán un reforzamiento intrínseco.

La Ansiedad Como Factor Fundamental en la Motivación Humana

La motivación de logro podría ser denominada con mayor propiedad “temor al fracaso”. En la actualidad los motivos humanos son principalmente aprendidos, pero los motivos aprendidos e naturaleza positiva no han mostrado ser muy estables ni persistentes. El temor y la ansiedad son otra cosa, las necesidades basadas en el temor son muy estables y persistentes.

Ansiedad, Impulso General y Estímulos Impulsores

Los que recalcan la interpretación del impulso han destacado que los estímulos impulsores asociados con altos niveles de ansiedad pueden evocar respuestas incompatibles con el rendimiento exitoso.

Por otra parte la ansiedad representa pulsión, y que al mismo tiempo proporciona una fuente de indicios de respuestas incompatibles con el aprendizaje rápido y el rendimiento.

Aplicación Práctica de la Investigación sobre la Ansiedad

No sólo aplica a la ansiedad, sino a cualquier circunstancia en la cual pudiera decirse que el alumno está “excitado”, “altamente suscitado” o “intensamente motivado”.

La motivación fuerte interfiere con el aprendizaje y con el rendimiento cuando el comportamiento deseado no está firmemente establecido o no ha sido adquirido con facilidad. La primera recomendación es dar pasos antes y después del periodo de máxima tensión, a fin de asegurarse que el comportamiento deseado está firmemente establecido.

En la enseñanza estructurada, se entera al niño de todas las expectativas mediante reglas cuidadosamente definidas; cuando se presentan nuevas situaciones, el niño está preparado para actuar con certidumbre con base en la información previamente enseñada.

Ulterior Consideración del concepto de Necesidad

Es un error suponer que el comportamiento fuerte y persistente siempre ha sido causado por un alto nivel de necesidad. El maestro raras veces está en condiciones de saber muchas cosas acerca del alumno.

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Conclusión

El educador debe tener en cuenta la motivación dentro de la práctica, obviamente considerando sus posibilidades para inculcar y promover actitudes propias del gusto por aprender y actitudes motivadoras hacia la escuela.

Existen formas opuestas de ver a la motivación, es decir, de forma negativa y positiva, si se comprende esto de manera llana y concisa, será posible tener una útil herramienta práctica para ayudar al estudiante.

No obstante, no se debe olvidar que la motivación, o en concreto que las razones individuales son mucho más complejas, y es imposible depender entonces de dichos reforzamientos, pero tampoco debe ser descartada.