La presente tesis es una investigación que tiene por objetivo dar a conocer los diversos aspectos socioculturales y familiares que agudizan el retraso escolar en alumnos de nivel preescolar.

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Les llevan alimentos los cuales no tienen los nutrientes necesarios, el alumno por lo tanto presenta sueño, cansancio y afecta su participación e interés para hacer las tareas que se le asignen en la escuela, o en su defecto el abuso de algún tipo de alimento puede causar desorden energético provocando la euforia e hiperactividad. Los padres de familia han provocado que los alumnos manifiesten baja autoestima debido a que el alumno sufre problemas de relaciones intrafamiliares inadecuadas (mala comunicación), maltrato psicológico y la falta de recursos económicos de los padres. La economía juega un papel muy importante agudizando más el problema, pues esto repercute de manera impactante, ya que este es llevado a realizar las actividades económicas que en su lugar corresponde la obligación de los padres (tapar baches carreteros) con la finalidad de pedir dinero.

Esta es la mayor preocupación puesto que al alumno lo ponen a trabajar después de que sale de la escuela, como su infancia está siendo perturbada con una responsabilidad mayor a su edad, este presenta sentimientos como la angustia, dolor, indecisión, vergüenza, falta de integración, entre otros.

Esta postura genera en el alumno a no tener un objetivo, a no encontrar sentido a las actividades y a convencerse de que es incapaz de realizar las dinámicas escolares necesarias que ayuden para su desarrollo integral dentro y fuera de la escuela.

A lo antes mencionado el alumno presenta ausentismo escolar dado que es llevado a trabajar en días hábiles de la escuela y en ocasiones se ausenta de clases hasta por periodos de una semana. lo cual ha provocado un retraso cognitivo severo ya que no está presente en las actividades académicas que se desempeñan en su ausencia, el profesor tiene que seguir con su programa y ver los contenidos aunque este falte es aquí donde se puede observar la irresponsabilidad de los padres y el poco compromiso para la educación de este mismo. Cabe mencionar que cuando asiste a la escuela no cumple con la higiene debida, decir, el uniforme lo porta sucio, rostro, brazos y zapatos con rastro de suelo, esto provoca marcar diferencias puesto que sus compañeros llevan una buena higiene.

Por tal motivo no ha tenido una aceptación favorable lo que ha provocado una falta de integración al interior de la escuela y aunque ciertamente docentes han buscado o intentado proporcionar la integración del alumno a las actividades de aprendizaje realizadas no han obtenido los resultados esperados, tanto el alumno así como sus compañeros anteponen diferencias socioculturales, por lo cual este opta por salir a realizar actividades que ponen en riesgo en su integridad al exponerse a peligros ya que ha desarrollado habilidades de escabullirse a la vista de los docentes encargados, jugar en el área recreativa de la institución, trepar arboles e incluso se ha fugado por la cerca perimetral que está en reparación, esta situación ha comprometido su instancia en la escuela.

Se puede observar la falta de interés por parte de los padres de familia puesto que es responsabilidad de los padres inculcar en el alumno su interés por lo académico, así como de asistir diario a la escuela, para que el alumno se supere y aprenda que el acudir constantemente traerá benéficos para su pleno desarrollo. En el contexto escolar, las relaciones sociales que el alumno tiene con profesores y compañeros ejercen una poderosa influencia tanto en su interés y motivación que impulse su autoestima y refuerce su capacidad cognitiva con la que cuentan todos los alumnos. Los padres deben trazarse metas que realmente puedan y deseen cumplir, así como seleccionar el tiempo y los espacios para la atención de sus hijos. De esto depende el éxito del alumno.

.1.3. OBJETIVO GENERAL

Concientizar a los padres de familia y los alumnos de las consecuencias del retraso escolar, generando un cambio significativo en las aptitudes que contribuyan a erradicar este problema.

1.3.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.- incrementar la interacción padre-hijo mediante la realización de actividades escolares y familiares.

2.- identificar los aspectos socioculturales y familiares que inciden negativamente en el desarrollo académico de los alumnos mediante la implementación de un sistema de monitoreo.

3.- establecer procedimientos que apoyen para la formulación, control y evaluación del taller de integración

1.4. JUSTIFICACIÓN

La investigación en el campo del retraso escolar se caracteriza en la búsqueda de técnicas o procedimientos cada vez más eficaces para ayudar a los alumnos que lo presenten y establecer o desarrollar en estos las herramientas necesarias para su desarrollo cognitivo.

Es por lo antes mencionado que se decidió investigar acerca de este tema; se considera de suma importancia erradicar esta problemática que se ha observado ya hace un tiempo. Se ha escrito sobre el tema del retraso escolar, su evaluación y su posible tratamiento; sin embargo, solo una mínima parte ha investigado los problemas que tienen que afrontar los padres ante esta situación y, por consecuencia, el mismo hijo afectado. Se piensa que abordar este aspecto de la problemática es abordar el sentido negativo del retraso escolar.

“En nuestra cultura, socialmente se insiste en ser normal y competente; entonces cualquier cosa que indique que el alumno es de alguna manera diferente interferirá ineludiblemente con su aceptación social, provocando el aislamiento social y afectivo de los alumnos; entre más rechazados se sientan más inapropiadas son las conductas que desarrollan para hacer frente a su problema; algunos optan por la agresividad para ejercer cierto control en su ambiente; otros suelen llegar a considerar que no valen nada y se encierran e si mismos negándose a realizar esfuerzo alguno para cambiar su situación.” [2]

Las relaciones intrapersonales, las actividades y las expectativas de la familia determinan necesariamente su desarrollo escolar.

Es preciso que los padres de familia contribuyan y elijan las formas de acción más apropiadas para hacer frente a los diversos aspectos de esta situación; en particular aquellas que corresponden a los objetivos que se han propuesto alcanzar.

Poco nos preguntamos respecto de lo que piensan, sienten y esperan los padres de sus hijos que presentan retraso escolar. Partimos del supuesto de que existe en ellos el interés y compromiso necesario para, su desarrollo requerido. Debemos enfocarnos en lo conductual