MODELOS TEÓRICOS DE LA PERSONALIDAD Y LA PSICOPATOLOGÍA

...

1. Las fobias son respuestas aprendidas.

2. Los estímulos fóbicos se desarrollan cuando se asocian temporal y espacialmente a un estado de cosas que producen miedo.

3. Los estímulos neutros que tienen relación con la situación que produce miedo o impacto sobre la persona en ésta situación, desarrollarán cualidades fóbicas con mayor probabilidad que los estímulos débiles o ajenos a la situación.

4. La repetición de la asociación entre la situación de miedo y los nuevos estímulos fóbicos, reforzará la fobia. 5. Las asociaciones entre situaciones de miedo muy intenso y estímulos neutros, producirán con mayor probabilidad reacciones fóbicas. 6. Se produce generalización del estímulo fóbico original a otros estímulos de naturaleza similar.

• En Inglaterra (Eysenck) predominó la orientación basada en el condicionamiento clásico, mediante la influencia de Paulov y los neoconductistas Mowrer y Hull.

En EEUU, predominó el condicionamiento operante por el enorme influjo de Skinner (autor con mayor impacto directo sobre la modificación de la conducta) Utilizado en conducta anormal.

• Skinner desarrolló el enfoque teórico y metodológico conocido como "análisis experimental de la conducta": supone grados máximos de experimentación y objetividad (no variables intermedias), y la asunción de un conductismo radical.

Contrasta con otros enfoques más flexibles o "conductismo metodológico" de Mowrer y Eysenck.

• La perspectiva conductual se perfila según 3 importantes focos de desarrollo:

En Sudáfrica, en Inglaterra: Variables intermedias. Conducta neurótica. Concepto de impulso, en EEUU: Análisis experimental de la conducta. Conducta psicótica. Características de la perspectiva conductual comunes a ambos enfoques (clásico vs operante, Inglaterra vs EEUU)

1. Objetividad: El modelo conductual se centra en la objetividad y la experimentación en contraste con el médico (introspección, intuición y especulación).

2. Principios del aprendizaje como base teórica: La conducta psicopatológica consiste en hábitos desadaptativos que han llegado a condicionarse a ciertos estímulos. Tales hábitos constituyen los síntomas clínicos y la propia conducta anormal. El tratamiento debe basarse en la aplicación de los propios principios del aprendizaje (terapia conductual) para extinguir las conductas indeseables.

3. Rechazo del concepto de enfermedad: No asume la existencia de causas subyacentes. El concepto médico de enfermedad no es aplicable a los trastornos del comportamiento. Para éste modelo, la enuresis es, en sí misma, el problema, producido por un deficiente condicionamiento del control de esfínteres (el modelo médico considera que es un síntoma producido por problemas psicológicos).

4. Aproximación dimensional: Al rechazar el concepto de enfermedad, rechaza la conceptuación categorial de los trastornos psicológicos. No existen personas mentalmente enfermas. Como alternativa al diagnóstico médico tradicional, propone el "diagnóstico funcional de la conducta". La clasificación debe hacerse según dimensiones. La diferencia entre la conducta normal y la anormal es cuantitativa (no cualitativa). Eysenck: "La anormalidad implica más bien el funcionamiento defectuoso de ciertos estados psicológicos (dimensiones)".

5. Relevancia de factores ambientales: Modelo biológico: causación orgánica. Modelo psicodinámico: causación psicológico.

Modelo conductual: factores ambientales que se han ido condicionando a través de toda la experiencia del individuo.

6. Teoría científica: En la teoría conductual, la explicación sobre las causas y el tratamiento de la conducta anormal, sus variables e hipótesis, pueden ser contrastadas empíricamente (verificadas o rechazadas). Las relaciones e hipótesis han sido probadas de forma experimental. Se ha demostrado la eficacia de la terapia conductual.

C. Críticas a la perspectiva conductual

• Reduccionismo: Únicamente los factores ambientales son responsables de la conducta anormal. Ciertos trastornos (esquizofrenia) presentan algún grado de transmisión hereditaria. Otros enfoques (Eysenck) otorgan importancia a los factores genéticos.

• Papel de las variables intermedias: La focalización estricta en las consecuencias objetivamente verificables de los estímulos externos, deja fuera de estudio aspectos como el pensamiento o la experiencia subjetiva. Los sucesos poseen efectos diferenciales en función de cómo se perciban, evalúen, procesen o recuerden. Beach: Cambios conductuales pueden originar cambios cognitivos y, cambios en procesos cognitivos pueden originar cambios conductuales.

Breger y McGaugh: Necesidad de una teoría que explique la conducta compleja que implica factores internos (cognitivos) no reductibles a relaciones E-R. Proponen como alternativa la "teoría de estrategia central" (en la neurosis se aprenden una serie de estrategias que guían la adaptación del individuo a su medio).

Necesidad de incluir variables mediacionales. Necesidad de incluir los procesos cognitivos como componentes centrales del modelo conductual: muchos problemas psicológicos consisten, en sí mismos, en problemas cognitivos (obsesiones, interpretaciones inapropiadas de la realidad, pensamientos ilógicos,etc.).

La teoría del aprendizaje social ha sido, a veces, conceptuada como intermedia o integradora entre las 3 orientaciones (considera tanto respuestas observables como procesos cognitivos).

• El marco teórico y metodológico actual del modelo conductual, es entendida en términos de menor rigidez (neocondicionamiento).

La tendencia dominante actual es el reconocimiento creciente de la relevancia de los procesos cognitivos.

• El condicionamiento pavloviano se hace más flexible que al principio: - Puede ocurrir incluso cuando los estímulos están separados en el espacio y en el tiempo. - Se puede producir condicionamiento no sólo a estímulos discretos, sino también a relaciones abstractas entre dos o más estímulos.

Ya Tolman reconoció la importancia de la cognición en el aprendizaje al sugerir que lo que se aprende son estrategias cognitivas. Paulov postuló un segundo sistema de señales para referirse al condicionamiento semántico (condicionamiento