PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES. FACULTAD DE PSICOLOGIA

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Según el Dr. Russell A. Barkley, la alteración de la inhibición es el principal mecanismo que explica las dificultades propias del TDAH y su disfunción afectaría a las 4 funciones ejecutivas siguientes. A su vez, las cinco primeras funciones ejecutivas controlan el sexto componente del sistema de Barkley:

1.La inhibición

Es el freno del comportamiento: detiene la reacción automática ante un estímulo (actuar según el impulso) para responder reflexionada y adecuadamente.

La inhibición conductual: más ligada al control motor, se refiere a la habilidad para controlar y detener una conducta espontánea e impulsiva en el momento apropiado.

La inhibición cognitiva: repercute en las diferentes funciones ejecutivas.

2. La atención

Es una especie de filtro de la información y un mecanismo de alerta ante los datos importantes. Además, nos permite focalizar y mantener el esfuerzo mental en determinados estímulos, excluyendo otros distractores irrelevantes en ese momento. Existen diferentes tipos de atención que responden a circuitos cerebrales diferentes:

El Arousal: Se refiere a la alerta-vigilancia-activación, es decir, estar atentos para percibir y activarnos ante estímulos relevantes, que nos interesan en un momento dado para la tarea que estamos realizando.

La atención selectiva: Este tipo de atención es el filtro que evita la sobrecarga mental, ya que nuestro cerebro recibe alrededor de un millón de bits de información por segundo.

3. La memoria de trabajo (no verbal)

El concepto de memoria hace referencia a la capacidad de retener, almacenar y evocar información. Hay diferentes tipos de memoria:

La memoria sensorial: Que recoge aquella información captada por los sentidos, es decir, información a la que se ha prestado atención. Esta información sensorial permanece un tiempo muy efímero y, si no se procesa en la memoria de trabajo, se pierde.

La memoria de trabajo: Considerada una de las funciones ejecutivas según algunos autores. Las personas con TDAH tienen una pobre memoria de trabajo, con repercusiones que afectan a importantes aspectos de la vida diaria.

La memoria a largo plazo: Que es el almacén permanente.

4. El control de las emociones y motivación

Las emociones y la motivación dirigen nuestra acción hacia determinados objetivos. Las emociones, los afectos y la motivación son las principales herramientas de confianza ante el mundo que nos rodea. En cuanto a la motivación, existen dos tipos:

Motivación intrínseca: cuando la persona realiza una actividad por el simple placer de realizarla, sin que nadie tenga que proporcionarle un incentivo externo. Las aficiones o la sensación de éxito o de placer por la tarea finalizada son un ejemplo.

Motivación extrínseca: en este caso, el incentivo no es la acción en sí, sino lo que se recibe a cambio de la tarea realizada.

5. El lenguaje interior (memoria de trabajo verbal)

Se refiere a la habilidad para “hablarse a sí mismo”. Habitualmente, nos dirigimos mensajes internos que regulan y guían nuestros actos: nos ayudan a iniciar, proseguir, guiar y controlar nuestra conducta para seguir los planes, alcanzar los objetivos fijados y resolver los problemas que surgen.

La Planificación: se refiere a la capacidad para identificar y organizar una secuencia de eventos/pasos con el fin de lograr un objetivo. Implica plantearse una meta, organizarse y determinar la mejor manera para su logro.

El lenguaje es relación y es la conducta humana por excelencia. el estudio del lenguaje ha sido y es objeto de una multiplicidad y multiformidad de abordajes: filosóficos, teológicos, lógicos, biológicos, antropológicos, lingüísticos, psicológicos, etc. Wittgenstein, decía que el lenguaje era una forma de vida.

TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL LENGUAJE

Las investigaciones psicológicas en torno al lenguaje, tanto descriptivas como experimentales, se diversifican en tres esferas interrelacionadas e históricamente secuenciales en su desarrollo. Las corrientes mencionadas en el anterior parágrafo han abordado el lenguaje desde esos ámbitos:

a). El aprendizaje verbal se examina: Desde el marco teórico del a socialismo a través de tareas básicas de laboratorio (aprendizaje serial, e libre recuerdo, de discriminación verbal y pares asociados), variables de significación de las unidades que se van a aprender, semejanza entre aquellas y las que fueron aprendidas antes, y abstracción de las palabras.

b) Las relaciones entre lenguaje y pensamiento: se buscan en los aspectos de "codificación y decodificación" de la experiencia lingüística y su influencia sobre la conducta no verbal, lo que incluye formación de conceptos y solución de problemas en relación con los vértices perceptuales y gramaticales.

c) El lenguaje como sistema: se investiga cargando el acento sobre su óptica estructural, por lo que las reglas fonéticas, gramaticales y semánticas se analizan como elementos importantes en su naturaleza conceptual y empírica.

Primeras reflexiones sobre el lenguaje

Se encuentran en la India antigua, relacionadas con el análisis dispuesto de manera algebraica - del idioma sánscrito, Federico II del Sacro Imperio Romano, abortado antes de su resultado final, y de Jacobo IV de Escocia, que abonó en favor del idioma hebreo. Estos relatos muestran la curiosidad sobre el lenguaje primitivo e infantil a la vez (Siguán, 1984). En Roma no cabe destacar más que la primera teoría materialista del origen del lenguaje, formulada por Lucrecio.

La concepción, es la psicología cognitiva, que contribuye a categorizar los fenómenos en dos clases de procesos: la comprensión, relacionada con los aspectos de competencia o saber tácito de la lengua que tiene cada hablante; y la "producción", relacionada con aspectos de performance o ejercicio mismo de la lengua. Los investigadores hacen especial énfasis en los factores de maduración biológica (por ejemplo en las estructuras del aparato fonador) que acompañan el desarrollo vocal/sintáctico y la formación del vocabulario; y en los casos de gramática y semántica, haciendo particular esfuerzo en demostrar que existe una gramática generativa o