PSICOLOGIA Y EPISTEMOLOGIA GENETICA

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METODO CLINICO-CRITICO: DEL 40 AL 55

• Indagación de los sistemas operatorios

• Indaga sistemas de acciones o las transformaciones que subyacen en los argumentos de conservación de los niños.

• En el diseño experimental utiliza objetos que permitan producir transformaciones.

• Método Mixto: las preguntas, las respuestas y los argumentos están vinculados con la acción

Del niño sobre el material.

Hace tres tipos de preguntas:

• Exploración: tiende a develar la noción cuya existencia y estructuración se busca.

• Justificación: obligan al niño a argumentar sobre su punto de vista.

• Control: buscan la coherencia o la contradicción de las respuestas a través de contra argumentaciones.

Características:

• Se interactúa a partir de la hipótesis. La hipótesis guia la investigación y el cuestionario. Es teoría en acción. No hay dato puro, ni recolección de datos separada del nivel teórico o de lo que se quiere buscar. No es una técnica, es un método que valida en acto las hipótesis epistemológicas.

• Relación dialéctica entre el entrevistador y el entrevistado. El entrevistador guía y se deja dirigir por las respuestas del entrevistado. Va modificando el cuestionario y las condiciones de las variables en juego en función de las respuestas del entrevistado.

• Se infiere desde el exterior lo interno. Se busca poner de manifiesto el nivel de estructuración que subyace a las respuestas que da el sujeto. Es decir que el nivel de las coordinaciones de la acción y la movilidad del pensamiento es algo que no es un observable empírico.

• Se obtienen indicadores del nivel en el que se encuentra el sujeto, y se deducen las características de su pensamiento y los mecanismos que están en juego. Las respuestas no deben ser tomadas como absolutos por si o por no, sino que son indicadores de un cierto nivel de estructuración que hay que poner en juego y en relación con todas las respuestas y acciones del niño.

TESIS CENTRAL PIAGETIANA

ACCION: a través de la acción se construyen mutuamente el sujeto y el objeto. Esquemas de acción.

No hay disociación entre lo que se hace y lo que se piensa. No hay conocimiento si no hay experiencia.

ESQUEMAS DE ACCION: lo que en una acción es transponible, generalizable o diferenciable de una situación a la siguiente.

LOS REFLEJOS al principio son automáticos, luego pasan a ser voluntarios ya que en la medida que se ejercita se funcionaliza.

PROPIEDADES DE LOS REFLEJOS

-REPRODUCCION FUNCIONAL: no solo succiona con la teta, sino en el vacío.

-GENERALIZACION: implica integración de los elementos. Ej. chupa todo.

-RECOGNICION: acomodación del esquema en distintos objetos. Ej. La aplicación del mismo esquema en la mamadera o pecho.

Sobre la base de los reflejos se constituyen los esquemas de acción. Esto es lo general que hay en un tipo de acción, es lo que le permite al sujeto significar la experiencia con el mundo. Es lo que hay de común en las aplicaciones de las acciones del mismo tipo. Da la base para las futuras generalizaciones que van a constituir los conceptos.

REFLEJOS ESQUEMAS DE ACCION PENSAMIENTO ABSTRACTO[pic 1][pic 2]

Los esquemas se coordinan entre si y construyen estructuras. Van desde el egocentrismo al descentramiento.

Egocentrismo: indiferenciacion entre el sujeto y el objeto con respecto al mundo y de sus propias partes del cuerpo. Hay diferentes niveles.

Descentramiento: diferenciación y coordinación de las diferencias. Lleva al sujeto a tener un pensamiento menos contradictorio.

A través de la acción surgen las invariantes funcionales: se asimilan y acomodan los esquemas de acción. Se logran mayores niveles de adaptación.

Periodos: forma de equilibrio en determinado momento del desarrollo.

Variables que se ponen en juego en el paso de un periodo a otro:

-diferenciación

-coordinación

-interiorización

Factores que permiten el desarrollo y el conocimiento:

-Maduración: posibilidades del humano por biología de desarrollar sistema nervioso y endocrino que les permite ir creciendo.

-Experiencia: posibilidad e interacción en el mundo con los objetos.

-Interacciones y transmisiones sociales

-Equilibración: proceso que da cuenta de momentos de distintos ajustes a la aproximación de los esquemas.

EXTRA:

Cuando el bebe nace se encuentra en un estado de egocentrismo radical entendido como un estado de indiferenciación. El bebé no puede distinguir el mundo externo de su propio mundo, el interno. A través de la acción el niño va interactuando con el objeto y se va a ir descentrando cada vez más y de a poco va a discriminar, distinguir, diferenciar, etc. La base del C se produce a partir de la interacción de un sujeto (activo) y un objeto → Modelo dialéctico (S-O).

Cada vez que el sujeto interactúa con el medio va a existir un proceso de asimilación y acomodación. Piaget las considera como invariantes funcionales ya q son de origen hereditario y no varían nunca a lo largo de la vida, siempre se mantienen.

Mecanismo de formaron de las Invariantes funcionales:

[pic 3]

En la medida en q el S coordine sus esquemas de acción, comenzará a dar unidad al objeto con el q interactúa.