Perfil del niño de dos años

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PENSAMIENTO:

Etapas del desarrollo cognitivo según Piaget

Probablemente, la teoría más citada y conocida sobre desarrollo cognitivo en niños es la de Jean Piaget (1896-1980). La teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran.

Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños, y en todos los países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro. Las etapas son las siguientes:

Etapa sensoriomotora: Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos años de edad, conforme los niños comienzan a entender la información que perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los niños aprenden a manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos. Es decir, una vez que un objeto desaparece de la vista del niño o niña, no puede entender que todavía existe ese objeto (o persona). Por este motivo les resulta tan atrayente y sorprendente el juego al que muchos adultos juegan con sus hijos, consistente en esconder su cara tras un objeto, como un cojín, y luego volver a “aparecer”. Es un juego que contribuye, además, a que aprendan la permanencia del objeto, que es uno de los mayores logros de esta etapa: la capacidad de entender que estos objetos continúan existiendo aunque no pueda verlos. Esto incluye la capacidad para entender que cuando la madre sale de la habitación, regresará, lo cual aumenta su sensación de seguridad. Esta capacidad suelen adquirirla hacia el final de esta etapa y representa la habilidad para mantener una imagen mental del objeto (o persona) sin percibirlo.

Etapa preoperacional:

Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los dos hasta los siete años. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. También creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc. Un segundo factor importante en esta etapa es la Conservación, que es la capacidad para entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia. Es decir, si el agua contenida en un vaso corto y ancho se vierte en un vaso alto y fino, los niños en esta etapa creerán que el vaso más alto contiene más agua debido solamente a su altura.

Esto es debido a la incapacidad de los niños de entender la reversibilidad y debido a que se centran en sólo un aspecto del estímulo, por ejemplo la altura, sin tener en cuenta otros aspectos como la anchura.

Etapa de las operaciones concretas (desde los 7 años hasta los 12)

Etapa de las operaciones formales (desde los 12 años en adelante)

EL JUEGO SEGÚN DIFERENTES AUTORES:

Froebel fue el primero que estableció un sistema de trabajo para los jardines de infantes. Él sostenía el principio del juego como base de la educación. Dedica varios párrafos que vale la pena citar:

[...] el juego infantil, en esta edad, refleja, en cierto modo, la vida interior del niño [...]

- El juego es el mayor grado de desarrollo del niño en esta edad por ser la manifestación libre y espontánea del interior, exigida por el interior mismo según la intensificación propia de las voz juego [...] el juego ,en esta edad, desarrolla el niño y contribuye a enriquecerlo de cuanto le presentan su vida interior y la vida de la escuela, por el juego se abre al gozo como se abre la flor al salir del capullo, porque el gozo es el alma de todas las acciones de esta edad.

- La importancia del juego se enriquece con un aporte central: los dones, material didáctico creado por Froebel para ejercitar ciertas nociones y fomentar el trabajo manual de los niños. El juego no es sólo manifestación interior, también cumple la función de ejercitar los sentidos y las capacidades intelectuales de los sujetos.

- Según Borruat el juego es la manifestación de un exceso de energía, lo que no le impide establecer que estimula y coopera intensamente en el desarrollo integral del niño.

- Rosario Vera Peñaloza propone el juego como medio educativo que le permite al docente ejercitar los sentidos transformar o encauzar la actividad infantil para tornarla productiva. También sirve como recurso para la adquisición de las conductas sociales que demanda la escuela.

- Según Piaget, el juego se relaciona con una búsqueda del placer, permite la exteriorización de deseos, afectos y pensamientos. Toda actividad lúdica precisa de tres condiciones esenciales para desarrollarse: Satisfacción, seguridad y libertad.

Con respecto a los adultos:

- El niño es posesivo con los que ya conoce, pero puede mostrar timidez frente a quienes no conoce.

- Para llamar la atención de la figura materna la enfrenta a través de la negación, a su vez cuando se entorno le da confianza el se muestra alegre, sin embargo los berrinches los realiza con su familia pero en otros ámbitos se comporta correctamente.

- Dentro de las habilidades afectivas propias del niño puede mostrar alegría cuando está contento, vergüenza, dolor, ternura, afecto, puede expresar emociones a través del cuerpo aunque no discrimina lo que siente y también puede sonreír o hacer puchero si se lo provoca.

- Con los sentimientos ajenos a él no tiene conciencia del daño que puede provocar jugando ya que no se puede poner en lugar de otros, disfruta de las reacciones provocadas y es capaz de captar la tristeza o alegría de los adultos más allá de no entender porque se sienten así.

Entre las características de autoafirmación que se dan en esta etapa se encuentra la oposición a las actividades que no le interesan, la defensa cuando se siente agredido, demuestra frustración a través de los pataleos, se reconoce frente al espejo y en fotografías recientes, no solo a él sino a personas cercanas, pero no comprende que tiempo atrás él era un bebé.

Webgrafía:

- “Logros importantes del desarrollo: niños de dos años de edad” . Healthy children. 21/11/2015.https://www.healthychildren.org/Spanish/ages-stages/toddler/Paginas/Developmental-Milestones-2-Year-Olds.aspx

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