Psicología del Desarrollo Periodo Escolar..-

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(6-12 años). A esas edades muchas habilidades cognoscitivas, lingüísticas y perceptual-motor as maduran e interactúan en formas que facilitan el aprendizaje y lo hacen más eficaz.

Piaget utilizo la terminología pensamiento de las operaciones concretas: el pensamiento es menos intuitivo y egocéntrico y se vuelve más lógico. Hacia el final de la etapa pre operacional, en términos de Piaget, las cualidades rígidas, estáticas e irreversibles del pensamiento infantil comienzan a disolverse. El pensamiento empieza a ser reversible, flexible y mucho más complejo. Ahora el niño percibe más de un aspecto de un objeto y puede servirse de la lógica para conciliar las diferencias.

1.3.1.- “Lenguaje y comunicación”.

Lenguaje. Las habilidades lingüísticas siguen en asenso durante la niñez media.

Los niños de edad escolar pueden entender e interpretar mejor la comunicación oral y escrita, y hacerse entender.

Vocabulario, Gramática y Sintaxis.

A medida que crece el vocabulario en los años escolares, los niños usan verbos cada vez más precisos. Comprenden que una palabra puede tener más de un significado. La comprensión de los niños de las reglas de la sintaxis incrementa

Su nivel de complejidad junto con la edad. La estructura de la oración se hace cada vez más complicada. Los niños mayores usan más oraciones subordinadas.

Escritura. Aprender a leer y escribir, una meta importante de la curricular de la primaria, libera a los niños de las restricciones de la continuación cara a cara y permitir acceder a las ideas e imaginación de personas de tiempos remotos y de tierras distantes.

1.3.2.- “Pensamiento”.

Enfoque piagetano. El niño de las operaciones concretas.

Según Piaget más o menos 7 años los niños entran a la etapa de las operaciones concretas en la que ya puedes realizar operaciones mentales como el razonamiento para resolver problemas reales.

Avances cognoscitivos. Relaciones espaciales.

El niño es capaz de saber dónde está un lugar de otro y cuánto tiempo emplea en llegar a él.

Les resulta más sencillo recordar una ruta.

Causalidad.

Entienden la influencia de los atributos físicos (el número de objetos en cada lado de la balanza).

Categorización.

Ayuda a pensar a los niños de manera más lógica, Incluye la habilidad de seriación (capacidad de ordenar objetos a lo largo de una dimensión).

1.3.3.- “Inteligencia”.

Es la capacidad o facultad de entender y de resolver problemas.

En psicología, Inteligencia es una capacidad cognitiva y el conjunto de funciones cognitivas como la memoria, la asociación y la razón.

*Escala de inteligencia para niños. (Weschler. WISC-III).

1.4.- “Desarrollo emocional”.

Implica cambios. Es formar seres armónicos, con capacidad para expresar afecto a otros, encontrar cualidades en los demás, ser tolerantes con las deficiencias o los errores de las personas allegadas, manejar sus emociones y construir a partir de las cualidades de las personas que les rodean.

“Conciencia emocional”.

A los 6 años, empiezan a comprender que la manifestación de sus emociones es conocida por los demás.

A partir de los 7 años toman conciencia de que las emociones no perduran y pierden intensidad.

A la edad de los 8 años se empieza a desarrollar la comprensión de la ambivalencia emocional, es decir, a sentir emociones contrarias ante una misma situación.

Las emociones vividas influyen ante situaciones similares, ya que en esta etapa se desarrolla el recuerdo de las vivencias unido a las emociones que generan las mismas.

Empiezan a ser capaces de ponerse en el lugar del otro. (Imaginación).

1.4.1.- “Personalidad y Temperamento”.

Se llama temperamento a la parte de la personalidad cuyo origen se asienta en la herencia genética.

Auto concepto. Conjunto de sentimientos, percepciones y valoración que un individuo tiene sobre sí mismo en cuanto a persona.

Autoestima. Es la conciencia de la propia salida, la asunción de lo que somos, con determinados aspectos buenos y otros mejorables y la sensación gratificante de querernos y aceptarnos.

1.4.2.- “Autoeficacia y Autorreferencia”.

Autoconciencia significa que los niños comienzan a tomar decisiones por si solos.

Erikson afirmaba que la tarea psicosocial principal a realizar entre el primer y segundo año de edad es el desarrollo de la autonomía. Una de las tareas de los padres es decidir cuanta libertad permitir y cuanto control ejercer.

Cuando los niños dicen que son superhéroes buscan una identidad; Como referencia: Al Hermano/a mayor, a Papá o a Mamá.

Malher, Afirma que después de los 5 meses hasta los 3 años los niños pasan por un periodo de separación e individualización durante el cual desarrollan un YO separado del de la madre. Comienzan a tener un modelo a seguir después de creerse en términos exagerados, “Con mucho poder”.

Modelo: Puede ser un padre.

Autoreferencia, son las estimulaciones que hacemos de nuestras propias capacidades.

Autoeficacia, La percepción que tenemos de nuestra eficacia para manejar situaciones.

- Autoevaluación general.

- Habilidades sociales.

- Habilidades cognoscitivas.

- Habilidades físicas.

- Búsqueda de su identidad.

- Aceptarse

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