RELACION DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA CON OTRAS CIENCIAS

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o en curso de investigación, en psicología, dejando de lado los problemas y cuestiones relevantes desde el punto de vista educativo que no han sido todavía objeto de atención en la investigación en la investigación y la teoría educativa.

Por otra parte la estrategia de aplicación directa y unilateral conduce a ignorar las contribuciones reciprocas que se han hecho y se siguen haciendo desde la propia psicología de la educación al desarrollo de otros campos psicológicos. Pero en el transcurso de la segunda mitad del siglo XX, han surgido una serie de planteamientos que conciben a la psicología de la educación como disciplina puente entre la psicología y la educación, con la finalidad de generar un conocimiento nuevo sobre este objeto de estudio. Los cambios en la manera tradicional de entender las relaciones entre el conocimiento psicológico son: Por una parte, las relaciones entre ambas disciplinas ya no pueden ser consideradas en una sola dirección pues el estudio de los fenómenos educativos, puede contribuir a ampliar y profundizar el conocimiento psicológico. Por otra parte los fenómenos educativos dejan de ser únicamente un campo de aplicación del conocimiento psicológico para ser un ámbito de la actividad humana susceptible de ser estudiado con los instrumentos conceptuales y metodológicos propios de la psicología. La psicología de la educación actual sigue marcada por la existencia de estas visiones opuestas de la disciplina.

EN RELACIÓN CON LA FILOSOFÍA:

Históricamente han sido los filósofos los encargados de proponer teorías y explicaciones sintéticas acerca de la distinción entre cuerpo y alma y, de hecho, de ahí viene el conflicto entre el monismo y el dualismo que caracterizó a pensadores como Avicena o Descartes. La psicología ha heredado este debate y se ha adentrado en él utilizando nuevas metodologías.

Tradicionalmente, la psicología educativa ha funcionado a partir de nociones y conceptos heredados de la filosofía. Por ejemplo, la tradición filosófica de la Ilustración hizo que en un principio los psicólogos pensaran en el ser humano (o, mejor dicho, el hombre) como un animal racional con gran control voluntario sobre la aparición de sentimientos y estados de ánimo, aunque esta es una manera de concebir a nuestra especie a la que psicoanalistas y, posteriormente, neurocientíficos, se han enfrentado.

Del mismo modo, la categoría de lo que es la “voluntad” ha estado empañada de un cierto misticismo, como si el cerebro humano recibiera órdenes de un centro de control que no se sabe muy bien dónde está. Esto es fruto de una tradición filosófica dualista. Como algunos de los objetos de estudio de la psicología educativa y la filosofía son tan parecidos, la filosofía también es capaz de "traducir" descubrimientos psicológicos y pasarlos a su ámbito de estudio. Se establece así una relación de interdependencia entre la filosofía y la psicología educativa. La vertiente filosófica de la embodied cognition, por ejemplo, tiene siempre un pie puesto en las últimas investigaciones acerca del proceso de retroalimentación entre el cerebro y el resto del cuerpo. Del mismo modo, la filosofía de la mente se actualiza constantemente con los descubrimientos de psicólogos y neurocientíficos.

EN RELACIÓN CON LA PSICOLOGÍA INFANTIL:

Se entiende por educación el conjunto de influencias que ejerce toda sociedad en el individuo. Esto implica que el hombre se educa durante toda la vida. Es el trabajo organizado de los educadores encaminado a la formación de cualidades de la personalidad: convicciones, actitudes, rasgos morales y del carácter, ideas y gustos estéticos así como modo de conducta. Este proceso educativo se logra bajo la influencia de la enseñanza que no es más que un proceso organizado de la actividad cognoscitiva el cual se manifiesta de una forma bilateral e incluye tanto la asimilación del material estudiado o actividad del alumno (aprender) como la dirección de este proceso (enseñanza). Conjuntamente con la asimilación de conocimientos, la enseñanza propicia el desarrollo de hábitos, habilidades y capacidades.

Ambos procesos de enseñanza y educación se logran en las instituciones infantiles a través del proceso pedagógico, el cual incluye ambos procesos organizados en sus conjuntos dirigidos a la formación de la personalidad. Este proceso establece relaciones sociales activas entre el psicólogo educativo y los educandos y su influencia recíproca encaminada al logro de los objetivos de la sociedad.

Es por ello que el objeto de estudio de la psicología educativa junto con la psicología infantil se centra en los procesos de cambio (dirigidos al desarrollo de la construcción personal), basados en el estado inicial y en la intencionalidad de la actividad mental del alumno/a y guiados, mediatizados y facilitados deliberadamente por la ayuda educativa.

Las conductas del alumno que son objeto del proceso de cambio, como las psicomotrices, cognitivas y afectivas, se estudian en función de los factores que intervienen en la situación de enseñanza y aprendizaje. Son interpersonales: madurez física y psicomotriz, los mecanismos de aprendizaje, etc.; y ambientales: el profesor, factores de grupo, intervenciones pedagógicas...

Influencias directas sobre el niño

• Funciones de orientación: consejo y terapia.

El psicólogo trabaja con los niños individualmente o en pequeños grupos con el fin de promover su ajuste y desarrollo personal.

• Funciones de evaluación psicoeducativa.

El psicólogo utiliza la colección de datos formales sobre niños considerados individualmente con el fin de obtener la información necesaria para tomar decisiones relativas a su derivación, clasificación y tratamiento.

• Funciones de consulta.

El psicólogo trabaja con los padres y los profesores con el fin de promover el ajuste personal y el desarrollo del niño.

• Funciones dirigidas a la institución.

El psicólogo desarrolla tareas con el fin de incrementar el conocimiento o las habilidades de los profesionales de la institución y cambiar sus actitudes.

• Funciones de investigación.

El psicólogo lleva a cabo una búsqueda sistemática de datos con el fin de ayudar a tomar decisiones sobre determinados grupos de niños y sus programas educativos.

EN RELACIÓN CON LA PSICOLOGÍA DIFERENCIAL.

La constatación de las diferencias

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