REVISTA INFORMATIVA PARA LA PROMOCIÓN DE LA ATENCIÓN DE NIÑOS EN EDAD DE EDUCACIÓN INICIAL CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

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Desafortunadamente, el proceso de inclusión educativa de los niños, niñas de educación inicial con NEE a las instituciones educativas regulares no ha sido fácil y en la práctica se observa que están enfrentando una diversidad de problemas: desde las actitudes de los maestros de las escuelas regulares para aceptar que estos alumnos participen con alumnos "regulares", hasta los temores de los maestros de educación especial que estando a favor de la integración tienen dudas acerca de la atención que recibirán sus estudiantes al ser integrados, o bien que temen quedar relegados de su atención (Méndez, Loredo y González, 2010).

Según UNICEF (2009), en el Perú, así como en otros países del mundo, las cifras exactas acerca de las personas con discapacidad no están definidas. Se estima que en el mundo viven entre 500 y 650 millones de personas que enfrentan el deterioro de su integridad física, mental, sensorial; y que el 10% de los niños, niñas y adolescentes del mundo, lo padecen. Cerca del 80% de estos niños viven en países en vías de desarrollo. Las estimaciones dan cuenta que un 2,5% de la población infantil de 0-14 años presenta algún signo de discapacidad o deterioro grave o moderado en su capacidad sensorial, mental o física. Dicho esto, los niños y niñas tienen derecho a educarse juntos sin importar sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas u otras, por lo que el Ministerio de Educación tiene previsto incorporar, hasta el año 2014, a más de 60 mil alumnos con necesidades especiales a las instituciones de Educación Inicial.

Por otra parte, los nuevos paradigmas que sustentan la educación mundial exigen cada día más tanto de la formación como del ejercicio de la profesión docente, en tanto que se respeten los principios de equidad, tolerancia y respeto a la diversidad e inclusión. De allí que en Venezuela, el compromiso de las universidades y de otros entes responsables de la preparación del docente se hace cada vez más significativa. En la normativa legal que sustenta el sistema educativo venezolano, se encuentran reflejados los derechos de todos los ciudadanos y allí se inserta la Resolución (2005) , que contempla la incorporación de niños, niñas y adolescentes con Necesidades Educativas Especiales al sistema educativo regular:

“Los planteles educativos oficiales y privados en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo, deberán garantizar el ingreso, prosecución y culminación de estudios de los educandos con Necesidades Educativas Especiales, previo cumplimiento de los requisitos exigidos para su integración escolar”

Estos derechos no siempre son respetados ya que los docentes en muchos Centros de Educación Inicial en nuestro país no aplican conocimientos, habilidades, valores y cualidades de la personalidad que se movilizan en función de las necesidades individuales y sociales, que permitan el desarrollo satisfactorio en el ejercicio de la profesión.

De acuerdo a una entrevista realizada a Krisell Mundo, Directora del Centro de Educación Inicial Arco Iris, Ubicado en el Municipio Maracaibo del Estado Zulia, explica que: “el problema de la no integración de niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales al aula regular, radica en la falta de conocimientos de los docentes sobre este tema, ya que cuando se recibe la educación universitaria que nos acredita como profesionales esta no comprende en su currículo una materia en la cual una se pueda instruir para atender estas dificultades en los niños/as.

Agrega, aunado a ello tanto el currículo de Educación Inicial (2005) como el currículo de Educación Inicial Bolivariana (2007) excluyen del perfil del docente las competencias que debemos tener para dar una igualdad de atención en edades tempranas a estos pequeños, por lo tanto se nos obliga a aprender en la práctica independiente, lo cual no es lo más idóneo o adecuado para estos chiquillos”

Producto de ello es necesaria la aplicación en el campo curricular de un perfil del docente basado en competencias, que contemple la promoción de atención de niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales, para ello será tomada en cuenta la práctica profesional y experiencias de las docentes, debido al contacto diario con estos problemas; aunque no exista un planteamiento claro que permita un cambio curricular nacional seguro, desde el punto de vista local tendrá un alto grado de factibilidad.

Definitivamente, es necesario que todo docente tome en cuenta ésta nueva modalidad que exige la sociedad del conocimiento con miras a la enseñanza por competencias, en este sentido para formar un individuo que sea capaz de explorar sus potencialidades y necesidades. Finalmente, se especifica que en las instituciones educativas del Municipio Escolar San Francisco, se puede notar que existe la siguiente problemática, las maestras expresan “nos conseguimos con casos de integración de niños con Necesidades Educativas Especiales y no sabemos qué hacer, sin embargo más que por ley y por decisión propia atender y aceptar a los demás tal y como son”, otra docente dice “¿Quisiera saber cómo enfrentar o como atender a los niños con Necesidades Educativas Especiales, estoy dispuesta a aprender”.

Es por ello, que se hace necesario proponer una revista informativa para promover la atención de niños y niñas con necesidades educativas especiales en la Escuela Básica Juana de Ávila, y que a su vez sirva como orientadora para la familia y la comunidad donde el niño o la niña se desenvuelven.

Ante lo expuesto se plantean las siguientes interrogantes:

¿Cuáles son las estrategias pedagógicas utilizadas por los docentes para la atender del niño y la niña con necesidades educativas especiales en la Escuela Básica Juana de Ávila?

¿Qué tipo de recursos para el aprendizaje utiliza el docente para la atención del niño y la niña con necesidades educativas especiales en la Escuela Básica Juana de Ávila?

¿EL Diseño de una revista informativa para atender a los niños y niñas con necesidades especiales educativas favorecerá el trabajo de los docentes de la Escuela Básica Juana de Ávila?

- Objetivos

- Objetivo General

Diseñar una revista informativa para la promover de la atención de niños en edad de educación inicial con necesidades educativas especiales

- Objetivos Específicos

- Diagnosticar la situación actual sobre la promoción y aceptación