SISTEMATIZACIÓN MATERIA. Bases psicológicas del aprendizaje

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Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.

¿QUE SE APRENDE?

Es un proceso que abarca experiencias, conocimientos, enseñanzas, habilidades, actitudes dentro de tu vida lo cual lleva a cosas positivas y negativas lo adquieres a lo largo de tu vida en base a este proceso.

Es el conjunto de características psicológicas que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situación de aprendizaje; en otras palabras, las distintas maneras en que una persona puede aprender. Se cree que una mayoría de personas emplea un método particular de interacción, aceptación y procesado de estímulos e información.

¿COMO SE APRENDE?

Se lleva a cabo un aprendizaje a través de una intervención social entre sujetos y del contexto natural, la cual nos lleva a una observación, percepción y comparación de las experiencias en base a una práctica que te lleva a tener este aprendizaje en base a diferentes fuentes de información.

Contestando la educadora titular a un cuestionario de dilemas, en base a las preguntas ¿Qué es aprender?, ¿Qué se aprende?, ¿Cómo se aprende? Nos lanzó los siguientes resultados:

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Según la gráfica de resultados en esta pregunta, domino la teoría constructivista con un 57%, siguiendo de una teoría directa con un 29% y la interpretativa un 14%. Esto arroja la siguiente conclusión que la alta respuesta constructiva, que el aprender es una relación interactiva y no lineal entre los tres componentes del aprendizaje, tomando en cuenta la motivación (esta se vincula fundamentalmente a la emoción y no a la cognición) para que se puedan producir los procesos de aprendizaje. Analizando el comportamiento y la interacción de la educadora con los educandos podemos decir que ciertamente ella toma con seriedad esta teoría constructiva ya que se le observo que ella opta más por la interacción con los niños para de allí partir con el proceso cognitivo.

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En la pregunta ¿Qué se aprende? se obtuvo que la maestra se inclina un 60% en la teoría constructiva, dejando abajo a la teoría interpretativa con un 40% y un 0% a la teoría directa. Esta teoría dominante fue de suponerse ya que es de las más comunes en cuanto al que se aprende, mas sin embargo también se encuentra no muy lejos la teoría interpretativa con el 40 %, esto nos dice que van de la mano estas dos dominantes ya que las dos se pueden tomar en cuenta para elegir el que se aprende. Los resultados que nos arroja indican que no siempre nos debemos inclinar por una sola teoría porque cada profesional de la educación a su propio criterio elije que es aprender y ambas teorías son aceptables.

En cuanto a este cuestionamiento podemos ver que la educadora tiene una idea muy amplia y abierta en cuanto al proceso de aprendizaje, por eso el motivo de la teoría constructiva nos dice que el docente tiene que ser activo, pero el motivo de que se aprende es la reproducción final de lo enseñado. Y el comportamiento al frente del grupo de la educadora nos demuestra ampliamente que ninguna de las teorías es suficientemente rectora como para adoptarla a una forma de trabajo, si no que ambas tienen sus debilidades y fortalezas y ay que saber adecuarles a la actividad y contexto en el que nos encontremos.

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En esta pregunta, a comparación de la anterior, mostro que se inclina por una teoría interpretativa con un 60%/100% y la teoría constructiva con un 40%, dejando con 0% a la teoría directa. Es decir que la educadora asigna el cómo se aprende de una manera interpretativa, en conjunto con los profesores/alumnos y con la participación de los mismos. El trabajo de la educadora indica que por la teoría que se inclino va de acuerdo a la forma que ella se desenvuelve dentro y fuera del aula ya que ella trabaja en conjunto con los distintos agentes educativos y en el aula fomenta el trabajo colaborativo con los educandos.

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La grafica de arriba muestra las tres preguntas juntas, dando como resultado que la maestra titular manera más una teoría constructiva con un 53%, seguida de una teoría interpretativa con un 35% y una directa con un 12%. En general de todos los ítems que se aplicaron demuestran que la teoría por la cual más opto la educadora titular fue la teoría constructiva (53%), como la forma de entender el aprendizaje. Pero debemos de tomar en cuenta que no es una gran diferencia por la cual sobresalió la teoría constructiva de la teoría interpretativa, así que podemos decir que la educadora es constructiva pero no del todo, ya que también se destacaron las demás teorías (interpretativa 35% y la directa 12%) en los cuestionarios aplicados.

La conclusión del enfoque que tomo la educadora fue que las características de la concepción constructiva, se trata de una posición de transición desde representaciones que responden a una teoría interpretativa hacia la directa, esto surge por motivo de que la teoría constructiva está cerca de la interpretativa en sus supuestos epistemológicos, pero su diferencia entre ellas es en el asunto del carácter activo del aprendizaje. Con una postura constructiva como la que ha mostrado la docente, se llega a la conclusión, que para ella un aprendizaje es más eficaz cuando logra una reproducción más fiel, pero esto requiere una intensa actividad e implicación personal por parte de quien aprende (alumno). Podemos resumir que las características asumiendo que es el aprendizaje activo, pero reproductivo como lo dijo Pérez Echeverría.

ANEXOS

CUESTIONARIO DE DILEMAS

En una reunión de academia, los profesores están discutiendo acerca de distintos temas que tienen que ver con la enseñanza. Se exponen aquí los diferentes puntos de vista que aparecen. Te pedimos que señale la posición que representa mejor tu opinión.

1. Con respecto al aprendizaje, algunos docentes opinan que:

Aprender es obtener la copia del objeto aunque algo distorsionada debido al propio proceso de aprender.

X

Aprender es obtener la copia fiel de lo que se aprende.

Aprender es recrear el objeto de aprendizaje, necesariamente transformándolo.

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