Supuesto práctico PT.

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Respecto a la normativa legal, hacer referencia a la LOE, Ley Orgánica 2/2006, 3 de mayo de Educación, ya que el alumno está escolarizado en 4 años de Educación –infantil, y aunque actualmente es de aplicación la LOMCE, es ta no se está aplicando y desarrollando en dicha etapa.

También podemos definir las ACI como; “medidas extraordinarias que consisten en la modificación de los elementos prescriptivos y de acceso al currículo para dar respuesta a las ne que de manera transitoria o permanente presenta el alumnado a lo largo de su escolarización”

Realizada esta aclaración de conceptos, continuamos con el desarrollo del siguiente apartado.

4.DESARROLLO Y RESOLUCION DEL CASO

En el caso facilitado se nos solicita la intervención educativa que desarrollaríamos para Federico, alumno ya conocido y analizadas sus características, como maestras de PT, haciendo especial énfasis en el tipo de adaptaciones que necesitaría el alumno

4.1. Intervención educativa

Debido a que le caso que nos ocupa es el de un alumno de educación infantil, no presentando desfase en ninguna de sus áreas/ ámbitos de desarrollo, concluimos que realizaríamos una ACI no significativa, la cual en este caso será realizada por el tutor, previo asesoramiento del EOEP, y nosotros como maestros de PT, además de contar con la colaboración de los especialistas implicados en caso necesario.

Además siendo el caso de un alumno ciego, también podremos contar con la ayuda del asesor de la ONCE, el cual nos puede ayudar o intercambiar experiencias sobre determinadas estrategias educativas a desarrollar con Federico.

Debido a que el alumno no presenta un desfase significativo en cuanto a sus aprendizajes, podemos destacar que fundamentalmente requerirá adaptaciones en sus materiales y metodologías, adecuando estas a sus características individuales, para que asi podamos conseguir objetivos educativos marcados con el alumno.

En cuanto a las adaptaciones más generales en los materiales para trabajar con el alumno, destacamos el empleo de referencias táctiles para el conocimiento de sus propios objetos, por ejemplo el empleo de una lija suavecita para que reconozca su vaso, silla y demás objetos personales.

Además para el aprendizaje de la lectoescritura usaremos el Sistema Braille, para que el alumno pueda comunicarse sin dificultad alguna.

En cuanto a la organización del aula, tendremos en cuenta aspectos como;

-Adaptación del entorno, reubicación de espacios, eliminando todos aquellos objetos que puedan ser un obstáculo para el alumno.

-Siempre ubicaremos a Federico cerca del profesor, para que pueda recibir instrucciones de este

-Debemos usar instrucciones claras y sencillas para facilitarle la comprensión al alumno.

-Debemos adecuarnos a su ritmo de trabajo, adaptándonos en todo momento a sus exigencias.

Y en todo momento debemos facilitar al alumno la manipulación/ conocimiento directo del entorno, compañeros , como guías, poner objetos a su alcance…Para ello, además de adaptar el contexto aula, sería adecuado el uso del bastón o bastón – laser, guía vidente que combinados con una adecuada metodología permitirán el conocimiento del entorno por parte de Federico.

Además nosotros como PT, atenderemos al alumno en todo momento dentro de su aula, favoreciendo así aspectos de integración en el alumno, donde trabajaríamos los mismos conceptos que el resto de sus compañeros, solo que a través de materiales específicos, ya citados anteriormente, Braille, referencias táctiles.

Además Federico recibirá la atención del ATE, el cual ayudara a aspectos de su autonomía, debido a las ne que presenta el alumno, también trabajaran aspectos de movilidad y orientación

No finalizar este apartado sin hacer mención a la eliminación de barreras arquitectónicas que faciliten el acceso tanto al centro como al aula por parte del alumno.

También, en cuanto a su intervención educativa, Federico recibirá la atención del asesor de la ONCE, durante las sesiones que se determinen al inicio de curso.

Además podremos recurrir a este tipo de asociaciones, ONCE o incluso CEE próximo a nuestra localidad para que nos proporcionen material especifico para trabajar con el alumno en las diferentes áreas de conocimiento.

Para finalizar este apartado destacar que toda la respuesta educativa para el alumno requiere de la coordinación entre los diferentes especialistas por los que es atendido, utilizando para ello una misma metodología y línea de trabajo.

Desarrollada la intervención educativa, pasamos a realizar una breve conclusión.

5.CONCLUSIÓN

Para finalizar y a modo de conclusión destacar la importancia que para estos alumnos tiene el que desde un primer momento se detecten sus necesidades, ya que desde ese instante se elaborara una respuesta educativa que verdaderamente se adapte a sus peculiaridades y exigencias individuales.

Al igual de importante es que debido a la gran cantidad de profesionales que intervienen en el proceso educativo del alumno se de una coordinación/colaboración entre todos ellos , para no convertir así su proceso educativo en un mosaico de intervenciones sin conexión.

Destacar en tercer lugar, y no por ello menos importante,, la participación, implicación de los padres en el proceso educativo de sus hijos, lo cual se traducirá en aspectos de estimulación precoz y escolarización temprana, ambos siendo fundamentales para un desarrollo adecuado en todos los ámbitos de desarrollo.

Por último, finalizar haciendo mención a que en todo momento partimos de un currículo abierto y flexible, donde tiene cabida todo el alumnado, sean cuales sean sus necesidades educativas

6.BIBLIOGRAFÍA

Además de las referencias legislativas citadas a lo largo del supuesto, para la elaboración del mismo, nos ha sido útil la siguiente bibliografía;

- Problemas en el desarrollo. Levis

- NEE.Manual teórico – práctico. Bautista Jiménez

- Educación para la inclusión, educación sin exclusiones.